高職類院校機械基礎課程教學探索與實踐

李超

【摘要】機械基礎課程是數控技術、機械制造、模具設計與制造等高職機械類專業的主要專業基礎課之一，該課程的學習為以后專業課和實踐課的學習打下重要的基礎，然而，本課程包含的理論知識點多且缺乏系統性，各個內容之間相互聯系性差，實踐性比較強，再加上學生對機械缺乏感性認識，傳統的教學方法讓學生感到枯燥乏味。鑒于此，本文就高職學校機械基礎課程教學探索與實踐展開探討，以期為相關工作起到參考作用。

【關鍵詞】機械 基礎教學 改革 實踐

【中圖分類號】TH122 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0024-02

一、課程基本內容和現狀

《機械基礎》課程包括工程力學、機械傳動和液壓傳動三大部分內容，每一部分都具有各自的特點，在學習的過程中，學生很難找到合適的學習方法，容易產生畏難情緒，從而直接影響教學效果和質量。目前，課程的教學主要還是按照教材的順序進行講授，采用以教學模型、掛圖、多媒體為主要教具的灌輸式教學方法，學生在學習的過程中，往往是學到后面時把前面講過的內容幾乎忘光了，導致學生一學期學完課程之后感到沒學到任何東西，更談不到將所學的知識應用到實際工作中，進行創新。

二、高等職業院校機械基礎教學中存在的問題

1.生源質量較差，學生基礎知識較薄弱

從高等職業學校教學現狀來看，高等職業學校生源質量逐漸下降，很多學生不僅基礎知識較薄弱，而且學習態度非常不端正，不能嚴格要求自己，導致機械基礎教學中經常產生各種問題。而且該課程內容較抽象，很多學生由于學習吃力就放棄了學習，教學質量較差，對學生今后的發展造成了很大影響。

2.人才培養目標存在片面性

高職學校的人才培養目標就是為社會提供優質的技能型人才，因此，在實際教學中，無論是學校、教師，還是學生都忽視了機械基礎理論的重要性，將絕大部分精力都放在了教學實踐中，而缺乏系統的理論指導，這樣的人才素質自然難以應對市場發展的需求。

3.教材的運用不合理

教材是理論知識的載體，但是目前在高職機械基礎教學中，教材存在著知識點過難、過深的問題，這為學生的理論理解帶來了一定的困難，此外，教師在教材運用的過程中，缺乏靈活性，限制了學生理論探索的廣度。

4.教學方法的單一僵化

機械基礎的絕大部分內容屬于理論知識，教師在教學中更多的是采用講解灌輸的方式為學生呈現知識內容，而忽視理論與實踐之間的聯系，這樣學生在沉悶的課堂中昏昏欲睡，不僅無法產生了解機械基礎知識的興趣，更造成了理論與實踐的脫節。

三、機械基礎課程教學探索與實踐

1.結合學生學習情況，有針對性地選擇教學內容

近幾年，高職學校的生源有所下降，很多學生畢業后都從事生產勞動職業，與職業教育目的存在較大差異。因此，培養人才時要結合實際情況，合理選擇教學內容，將人才培養轉變為勞動技能的提升。在實際教學中，必須圍繞應用型人才進行教學，根據社會對人才的需求，提高學生的素質，加強學生專業技能的培養。同時還可以擴展知識面，增加信息量，讓學生在學習后獲得較多知識。例如，多給學生講解一些傳動方式組合原理、特點和實際應用、維護等內容，讓學生得到獨特的學習體驗，培養現代化綜合型人才。

2.充分利用現代信息技術

隨著信息技術的發展，現代教育技術在課堂中的應用越越廣泛，因此，教師在在豐富教學方法，提高教學實效性的過程中，應該重視對信息技術的運用，以真實再現機械基礎教學中的內容，讓學生在動態、立體的教學素材中身體理解機械理論。當然，信息技術的運用應該適度，教師在利用信息技術改善教學效果的過程中，更應該注重與學生之間的情感溝通，以避免出現信息技術濫用的情形，以實現對學生綜合素養的全面培養。

3.改革教學方式

（1）合理定位教學目標。教師是傳播知識的主要人員，為了讓學生認識并掌握所學知識，具有舉一反三的能力，可以靈活地將知識應用到實踐中，可以給學生構建完善的教學體系，合理定位教學目標，提高學生學習積極性。例如，教師可以采用邊實踐邊講解的方式進行教學，讓學生系統全面地掌握機械基礎課程教學內容。（2）設計教學先后順序。首先，羅列出教學重點，然后根據難易程度實施教學，實現知識的串聯，形成完整的體系，幫助學生完成學習。（3）鼓勵學生自主學習。教授學生知識，不如教會學生自主學習。學習是一個積極主動的過程，只有讓學生自主地學習知識，才能讓學生深入探索知識，提高學生對知識的理解。

4.采用理論實踐一體化的教學方式

教師可以采用理論和實踐一體化的教學方式來進行機械基礎課程的教學，讓學生在課堂上就可以見到機器和機構。這樣可以讓學生在學習的過程中對課程內容有一個直觀的印象，然后教師再進行課堂知識的講解，學生對課堂知識進行分析以及實際操作，從而達到學習機械基礎課程的最佳效果。目前，廣東省肇慶市工業貿易學校已經具有多個理論與實際相結合的教學教室，很多機械類的專業課程都可以在這些教室里進行教學，如在《平面連桿機構》的教學過程中，我們在理實一體化教室里配備了牛頭刨床橫向進給機構、慣性篩以及剪板機等機構和機器，在課堂上讓學生自行分析其所屬機構，這就使學生對雙搖桿機構、曲柄機構以及曲柄搖桿機構有了一個正確的認識。教師在教學的過程中講的理論知識少了，但學生卻學習和掌握到了更多的知識。

四、結束語

總之，機械基礎是高職學校機械類專業的基礎課程，從目前教學效果來看，其中依然存在著諸多的問題，而教師作為教學主導，其在實踐中應該注重優化每一個流程，挖掘學生的學習興趣，以就業為導向，不斷更新教學策略，提高教學質量，從而為國家培養出更多的高職實用性人才。

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