小學英語學習后進生的成因和疏導

趙麗萍

【摘要】漢語是世界上使用人數雖多的語言，但只是占了中國人口龐大的因素，英語作為聯合國官方語言之一，在全世界的推廣使用廣泛程度眾所周知，隨著我國改革開放的深入，經濟的發達，國門的打開，更多的外國人來到中國觀光、學習、交流，英語也成為國人學習交流的熱門語言，我們國家更是從小學學段就開始教授英語課程，從小抓起培養，培養小學生學習英語的興趣，為今后走向社會，走出國門打下良好的英語基礎。本文針對小學英語學習后進生的成因進行總結，對如何疏導后進生的英語學習進行分析。

【關鍵詞】小學英語 后進生 成因 疏導

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0022-01

英語是人際交往的一種語言，我國小學階段英語課程的教學目標就是培養小學生學習除了母語之對外另一種語言的興趣，在教學過程中，把握后進生學生的生理、心理發展變化，注重學生語言發展特點，讓每個學生都能在寬松的學習環境中學習英語課程，了解中國文化與西方文化的差異，開闊視野，為今后的英語學習應用打下良好的基礎。

一、小學英語學習后進生的成因

1.生源因素

每個學校的學生來源地都來自不同的地方，來自于學校附近城鄉結合部的孩子們、或者是一些留守兒童、跟隨父母背井離鄉在外求學孩子們、家庭自身經濟條件不好的孩子們等是造成英語學習后進生的成因之一。這些孩子們膽子較小，不善言辭，在學校與教師交流少，課堂上缺乏與同學之間的互動，在學校顯得羞澀拘謹，自信心欠缺，害怕被說錯話被老師批評，久而久之導致學習熱情下降，學習程度與其他同學之間的差距越來越明顯，造成的后進[1]。

2.家庭教育的缺失

家長的言行舉止、言傳身教對孩子們今后的成長有著直接的影響。家庭教育是孩子今后接受學校教育和社會教育的基礎，有的家長的品德修養、受教育程度較高、有較強上進心，但在日常生活中忙于干工作，忙于應酬，不能陪孩子學習娛樂，只是高標準嚴要求孩子，卻不注重自身的言行舉止，不能嚴于律己，每天早出晚歸，只滿足孩子物質上的需求，甚至用物質獎勵來刺激孩子的學習，使孩子的金錢意識滋長，在這種家庭氛圍之下，孩子怎么能優秀的成長。有的家長長期在外工作，把孩子交給爺爺奶奶或者姥姥姥帶，隔代親的意識促使他們對孩子過分的溺愛，有求必應，對孩子的家庭教育缺失，造成孩子后進。再有就是單親家庭或者是重組家庭的孩子，在家庭關系上處理起來有些復雜，不顧及孩子的感受，對孩子的日常教育缺乏應有的關心，長此以往，導致孩子后進。

3.學校教育的缺失

首先是校方對新時期教育方針的把握不具備遠瞻性，對于升學率的盲目追求。其次，小學英語的教學方法顯得未能跟隨時代的腳步前進，在小學英語教學過程中依然采用“滿堂灌、英譯漢”的教學方法，英語課堂氛圍沉悶，學生處于被動接受知識的狀態，不符合小學生活潑的好動的特性，忽視以學為重的教學目的，缺乏因材施、培養興趣教學方法，造成部分學生巨大的心理壓力，有的學生因為學習成績一時不佳，受到老師的訓斥、同學的嘲笑、家長的謾罵，使學生喪失學習英語的熱情，在課堂上自由散漫，最終導致孩子的后進。

4.社會上不良影響的因素

智能手機、網絡的普及使小學生在不經意間就能接觸到一些封建迷信活動，一些不良的網絡游戲中暴力、兇殺、恐怖甚至色情信息的宣揚，給小學生幼小的心靈帶來巨大的影響，再加某些家長不能及時的發現孩子產生的“讀書無用”的落后心理因素，造成學生喪失學習信心，長此以往，如果不能及時的進行心理疏導使這部分學生淪為后進生[2]。

二、對小學英語學習后進生的疏導

1.老師和學生之間多加溝通，幫助孩子制定合理可行的英語學習目標

作為小學英語教師，多進行家訪，做到對每個學生的家庭狀況有一定的了解，與學生家長進行有效的溝通，根據每個學生的實際情況制定合理可行的英語學習目標。來自農村的學生或者留守兒童，他們成為后進生的原因多是因為缺乏自信心，缺乏學習英語的積極性，在課堂休息的時候多給他們傳達關于勵志求學的故事，幫助他們先制定一個小目標，可以先做到在英語課堂上的積極發言，如果回答錯誤，要耐心為學生講解錯誤的原因以及改正的方法，督促他們與英語學習成績優秀的學生進行英語互動等，邁出關鍵性的一步就是：融入課堂，融入班級，增加自信。自信心的建立使接下來的目標更容易實現，然后再循序漸進的為他們制定考試目標，一步一步來，讓學生正確的看待自己，幫助學生有效的實現英語學習計劃，使他們在實現目標的同時體會到學習英語的樂趣[3]。

2.改善教學方法，提高英語學習后進生的學習熱情

針對學習程度不同的學生，應指導正確的學習方法，提高學生的學習熱情。在小學英語學習過程中，可采用角色扮演教學法，讓所有學生參與課堂活動，使學生既能“學會”英語，更加“會學”英語。比如小學英語外研版三年級上冊Module 1 Greetings一課中，主要講述了開學第一天Sam，Daming，Lingling，Amy在學校里相互問候、做自我介紹，放學時告別的情形，在讓學生學會運用Hello，Hi進行打招呼的同時，引導學生學會運用Im的句型進行自我介紹，然后通過游戲的方式，讓學生運用所學到的英語知識做真實的自我介紹，調動學生學習英語的熱情，增加學生之間的親密度，鼓勵每個學生在課間或者放學時遇到老師、家長和同學時用Hello，Hi進行打招呼，分別時用Good Bye或者Bye-Bye進行道別，加強學生的口語運用能力，培養學生懂禮貌，活潑大膽、自信樂觀的性格。

3.及時了解學生心理活動，發動學生互幫互助

在日常學習過程中，教師對于英語學習后進生的心理活動應及時進行了解，灌輸學習可以改變命運的思想，尺有所短寸有所長，再差的學生也有自己的優點，教師可以發動英語成績優秀的同學，課余時間采用一對一的方法幫助后進生進行輔導，使他們早日摘掉后進生的帽子，成為優秀的學生[4]。

三、結束語

蘇霍姆林斯基曾經說過“幫助每一個學生都抬起頭來走路”。對于小學英語后進生的疏導需要老師的耐心教導，不能對后進生撒手不管，放任自流。在課內外要及時掌握他們的心理活動，不斷地幫助他們樹立對英語學習的信心，給與他們更多的愛，督促他們進步，肯定他們的成績，在實踐中不斷地總結經驗，幫助他們發出耀眼的光芒。

參考文獻：

[1]吳萬群.農村后進生成因及轉化對策[J].教育，2015（07）：50.

[2]張立奇.后進生形成原因與轉化對策[J].甘肅教育，2015（01）：35.

[3]華裔.淺談小學英語后進生的轉化策略[J].作文成功之路（中），2015（12）：41.

[4]吳璟，趙蓉蓉.小學英語教學中如何轉化后進生[J].新課程（下），2012（08）：159-160.