對高中物理教學(xué)難點的思考

邱丹

摘 要：物理是高中教育階段一門重要的學(xué)科，但是在教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生普遍反映高中物理比較難學(xué)。本文主要闡述物理教學(xué)難點主要變現(xiàn)在哪些方面，以及如何改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 教學(xué)難點 問題教學(xué)法

一、教學(xué)難點的提出

高中物理教學(xué)普遍存在“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的局面，物理真的難學(xué)嗎？為什么不少中學(xué)教師、學(xué)生為如何教好、學(xué)好物理而頭疼？通過大量調(diào)查研究顯示，實驗是物理教學(xué)的“金鑰匙”，演示實驗可直觀、形象地解釋物理教學(xué)中學(xué)生難以理解的抽象知識點；也可生動、有趣地解決學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣不高的問題。“現(xiàn)行高中物理教材編入的演示實驗，學(xué)生實驗比以前有所增加。對實驗的要求也進(jìn)一步提高，在總課時減少的情況下，學(xué)生實驗課時數(shù)占總課時的比例有較大的提高”。幾乎每節(jié)課都要做實驗，真正讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做。”因此，本研究利用演示實驗的方法解決物理教學(xué)難點，加深教師對演示實驗在物理教學(xué)中作用及地位的理解，提升演示實驗技能從而應(yīng)用于解決物理教學(xué)難點的問題，同時也為課程改革不斷深化提供一些啟示、為長期處于教學(xué)環(huán)境下的一線教師和相關(guān)人員提供一些思路和教學(xué)參考，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和健康成長。[1]

二、物理教學(xué)難點的界定

在實際的物理教學(xué)中，物理教學(xué)難點有兩層含義：一是物理教學(xué)中難以解決的問題，如學(xué)生具有情緒、行為等方面的問題，教材編排難以使學(xué)生掌握相關(guān)物理概念，學(xué)習(xí)受時間、空間的限制；二是學(xué)生已有知識水平與將要學(xué)習(xí)的知識之間的差異構(gòu)成的難理解易混淆的知識。本文中的教學(xué)難點是以上兩種思路的結(jié)合。那么，如何利用實驗突破物理教學(xué)中的難點？如何利用演示實驗達(dá)到高效課堂？如何利用演示實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維臺階？如何使用自制教具的演示實驗方法克服課本已有實驗的不足？如何利用信息技術(shù)克服教學(xué)在時間空間所受的限制？這些利用演示實驗突破物理教學(xué)難點的研究卻鮮有滿意的回答。[2]

三、解決物理難學(xué)的方法

1.給學(xué)生提問的機(jī)會，鼓勵發(fā)問，讓學(xué)生樂于發(fā)問

在實際的教學(xué)中，有一個良好的提問環(huán)境非常重要，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出各種問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.教師要平等、和諧地對待他們提出的問題，對提出問題的學(xué)生給予鼓勵.同時，教師要備好課，引導(dǎo)好學(xué)生的問題方向，把握好難易程度，讓學(xué)生可以全面掌握教學(xué)重點.另外，教師要對學(xué)生提出的問題進(jìn)行有效追問，教師適當(dāng)追問可給學(xué)生提供更好的思考機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題的核心，獲取更多知識，產(chǎn)生更多的興趣，也能讓教師知道學(xué)生對知識已經(jīng)理解到了什么地步，更好地給學(xué)生答疑解惑.

2.培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新精神

高中生的發(fā)育已經(jīng)基本完全，他們不像小學(xué)生和初中生一樣自制力比較差，而且高中課時比較緊張，課業(yè)繁重，學(xué)生必須掌握自主學(xué)習(xí)的方法，才能較好地吸收知識。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主角，在遇到問題時，多讓學(xué)生思考，用創(chuàng)新的思維來學(xué)習(xí)課堂知識，從而理解的更加深刻。例如，在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)》這一章節(jié)的內(nèi)容時，學(xué)生已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)知識，就可以引導(dǎo)學(xué)生自己按照書本上的講解進(jìn)行實驗探究，比如，學(xué)生可以自己做一個切割磁力線的實驗，通過電流的改變情況來探究本課的重點和難點，把不明白的地方標(biāo)記出來，嘗試通過實驗來解決，解決不了的，就帶著問題去聽課，在課堂上提出問題，通過老師和同學(xué)的共同努力，解決問題。總而言之，高中階段的物理知識相對來說比較抽象，知識范圍較廣，內(nèi)容也比較枯燥難以理解，但是物理非常重要，在高考中也占有很大的比重，所以教師一定要想辦法讓物理課變得生動起來，通過教學(xué)方法和教學(xué)思想的改變，讓學(xué)生成為課堂的主體，通過自己對問題的探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

3.高中物理教學(xué)方法策略的選取、制定和應(yīng)用

在物理教學(xué)設(shè)計中，方法和策略是高中物理教師要達(dá)到掌握主干知識，提高能力目標(biāo)所想的辦法.方法與策略隱于教學(xué)過程，但明于教學(xué)設(shè)計，方法與策略的多樣性和靈活性是教學(xué)設(shè)計的特色要素體現(xiàn).方法策略包括教學(xué)方法策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法策略，教學(xué)設(shè)計中方法和策略的應(yīng)用核心要素之一是要有針對性，既要針對具體的知識、不同的課型（概念規(guī)律課、實驗課、習(xí)題課等），又要針對不同的教學(xué)對象學(xué)生的程度、狀態(tài).體現(xiàn)的是教學(xué)設(shè)計者對教材和學(xué)生的了解和研究的水平。[3]

4.問題教學(xué)法的應(yīng)用實踐

首先教師應(yīng)該根據(jù)教材的不同，聯(lián)系學(xué)生的實際情況設(shè)定問題的情境，引入問題，加強(qiáng)學(xué)生對問題的理解和運用問題的能力.比如下面2個實例.1）物理“動量定理”中有一段：如果把雞蛋從高的地方落到地板上，雞蛋就會碎，但如果地板上面鋪一層厚厚的軟墊子，雞蛋即使掉落也不會碎，這是為什么呢？根據(jù)這個問題，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，此時，教師還可以追問，速度相同、大小一樣的石頭與粉筆，哪個更容易把桌子上的杯子打倒呢？通過這個擴(kuò)展問題，使同學(xué)們思考沖量與動量的關(guān)系.最后，可以把問題進(jìn)一步具體，讓學(xué)生進(jìn)行動量計算，通過這類題目舉一反三，了解這一系列問題的解決方法.2）在小球擺動的過程中小球的受力情況是怎樣的？在擺動過程中小球的勢能和動能的總和不變，動能和重力勢能之間是如何相互轉(zhuǎn)化的呢？在物理教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)習(xí)抽象的物理定律時，教師應(yīng)該充分利用實驗的趣味性，再結(jié)合課堂講解，并設(shè)想出問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，讓學(xué)生主動利用已經(jīng)學(xué)到的知識結(jié)合實際的操作去掌握并理解物理規(guī)律.除了通過實驗外，教師也可以把自己的理解、分析和思考方式來創(chuàng)建問題情境，從而幫助學(xué)生把應(yīng)該掌握的知識進(jìn)行了解并且學(xué)會運用.

總之，高中物理教師要盡快更新教育觀念，把以問題為中心的教學(xué)模式等方法引入物理課堂，引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中自主探究問題，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張大昌.關(guān)于高中物理教學(xué)大綱（試驗修訂版）的幾個問題[J].學(xué)科教育，2000，（7）.

[2]羅明福.高中物理教學(xué)與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2000，（S2）.

[3]胡卓均.談高中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2001，（3）.