中職俄語課堂教學有效性研究探索

袁娟娟

【摘要】中等職業(yè)教育以培養(yǎng)學生的能力為重點，為社會培養(yǎng)各種各樣技能型的人才。隨著國際經濟的不斷發(fā)展，中俄兩國之間的聯系越來越密切。因此，我國很多地區(qū)的中職學校開始對學生開設俄語課程。基于這門學科的獨立性，我們在進行教學實踐時總會遇到各種各樣的問題。本文將針對中職俄語課堂教學的有效性進行簡單的研究和探索。

【關鍵詞】中職學校 俄語 課堂教學 有效性

【中圖分類號】H35 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0002-01

在當前的中職教學過程當中，課堂活動是俄語課堂教學的重要手段。從大體上來講，大部分的教學都以課堂為場所，以課堂活動為載體。教師對課堂教學的活動進行精心的設計，并通過多樣化的教學手段來吸引學生主動參與到教學活動當中去，是學生汲取知識、教師開展教學的主要途徑。不論是任何學科的教學，教師都會注重課堂教學的有效性。有效性能夠得到提升，學生才能夠在固定時間的學習更多的知識，從而推動自身能力和水平的發(fā)展和提升。在中職俄語課堂教學方面，想要提高教學活動的有效性，需要從多方面進行著手研究和探索。

一、提高俄語課堂教學活動的有效性

隨著素質教育的不斷發(fā)展，教學課堂中越來越注重確定學生的主體地位，讓學生做課堂的主人，主動參與課堂活動已經成為了教學的追求。俄語教學也是如此，教師在開展課堂教學時應當盡可能地調動學生的主觀能動性，拓展學生的語言思維，讓學生在學習的過程中獲得成功的體驗，并且通過因材施教的方式來促進每一個學生的發(fā)展。具體來說，提高俄語課堂教學活動的有效性，需要遵循以下幾個原則。

1.人文性原則

眾所周知，學生是學習的主體，是具有獨立意義的人，同時也是獨特的個體。教師在設計課堂教學活動時，應當考慮到每一個學生的個性特點，打造更加人性化的課堂，體現人文性原則。簡單來講，在一個班級里，學生在學習水平方面會表現出較大的差異，不同層次水平的學生所對應的學習需求也不同，這就要求教師需要認真貫徹落實因材施教的教學理念，設計不同層次的教學活動，讓不同水平能力的學生都能夠參與到課堂活動中來，從而得到屬于自己的發(fā)展。

在教學的過程中，建議教師將學生分為主要的三個層次，比如說學習水平較低的C層學生、學習水平中等的B層學生和學習水平較高的A層學生，為三個不同層次的學生打造不同的活動，充分關懷每個層次學生的發(fā)展。同時，要注意根據學生的進步或退步來進行層次的調換。

2.生成性原則

在傳統的教學模式下，課堂教學的活動形式單一，教師往往喜歡用灌輸式教學來讓學生接受更多的知識。在這樣的課堂中，只注重結果，忽略了過程。實際上，學生的學習應該更多的注重過程，教師應當對學生進行一定的啟發(fā)，然后促進學生進行自主探究或合作交流，引導學生在解決問題的過程中增長知識。所以，為了提高俄語教學課堂的有效性，教師應當致力于設計生成性的課堂活動，重視學生的學習過程，培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣。在此，筆者將簡單介紹幾種方法。

調查法。做調查是課堂中最常見的活動形式之一。這種形式的教學活動往往更加注重學生的合作過程，在活動中學生能夠在小組之內科學合理的分工，然后通過動口、動手、動腦來完成相應的任務。在此過程中，學生的俄語水平將能夠得到有效的提升。

編故事法。學習一門語言最基本的目的就是為了用它來進行表達。因此，教師可以在教學課堂內采用編故事這種教學方法來鍛煉學生的語言表達能力，鞏固學生的語法知識。在進行此類活動時，教師可以適當的提供給學生一些信息或話題，然后讓學生以小組為單位進行情節(jié)的擴充，以此來鍛煉語言表達能力和正確的句型用法。

辯論法。辯論法在教學過程中比較常見，相對來說難度較大。教師可以在學生具有一定的俄語基礎之后，利用這種方法來開展課堂活動。不僅能夠提高學生的思辨能力，還能夠在辯論的過程中提高自身的口語能力。

3.鼓勵性原則

每一個學生都是處于發(fā)展過程中的個體，他們往往身上隱藏著巨大的潛能。所以教師在教學過程中應當更加注重挖掘學生的潛能，充分地對學生進行鼓勵和肯定，為學生樹立學習自信心，讓學生能夠主動地學習。來自教師的表揚和夸獎永遠都是學生積極學習的動力，課堂活動中的鼓勵更是能夠成為促進教學有效性的法寶。

二、提高俄語課堂有效性的具體策略

詳細來說，提高課堂有效性有許多具體的策略。如果我們能夠遵循上述的三個原則，結合教學內容和學生的學習特點來設定教學活動，實施教學策略，那么相信課堂教學的有效性能夠得到事半功倍的提升。

1.營造良好的語言氛圍

俄語是一門實用性的語言，在對語言進行學習的時候，最關鍵的教學策略是要營造良好的語言氛圍。眾所周知，我們的母語是漢語，因此，在接受俄語學習的時候可能會有相對的一點難度。如果能夠營造出良好的語言氛圍，就能夠讓學生從心里更容易接受俄語的學習，同時也能夠激發(fā)學生的學習興趣。觀看俄語影片、向學生講述一些俄國的風俗人情故事、介紹一些俄國著名的人物、在課堂的開端播放俄語歌曲等等，這些具體的做法都能夠起到營造氛圍的效果。

2.重視師生之間的交流

在整個課堂教學過程中，主要的參與人物就是教師和學生。師生之間的關系直接會影響到教學有效性的提升。作為一名老師，要深刻的意識到“親其師，信其道”的巨大影響，來自教師的關愛能夠促進師生之間的積極互動，同時，也能夠讓學生愛上俄語這門課程。課堂上一個溫柔的眼神、課下一句暖心的關心、以身作則做出的良好表現、一個會意的微笑以及一句充滿正能量的鼓勵，都能夠成為聯系師生關系的紐帶。

3.充分發(fā)揮合作的作用

俗話說，眾人拾柴火焰高。在課堂教學的過程中，教師應當善于引導學生進行合作交流。學習一門語言，一個人閉門造車是得不到良好效果的。在平常的課堂上，教師可以設計學生合作對話環(huán)節(jié)，為學生留出互相交流的時間，讓學生進行自主合作。在這樣的課堂中，我們能夠聽見更多的學生的歡聲笑語，能夠看到學生巨大的進步速度。

三、研究課堂教學有效性的意義

研究課堂教學的有效性，是每一位教師在工作過程中的任務。經過有效的研究，能夠讓學生、教師和教學三個方面得到有機地和諧統一。對學生來說，提高課堂教學的有效性能夠促進其得到更好地發(fā)展；對教師來說，提高課堂教學的有效性是其職責和義務，也是自我價值的肯定和實現；對于教學過程來說，提高課堂教學的有效性能夠提高教學質量，讓教學更加深入人心。

參考文獻：

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[2]中職基礎俄語課堂教學設計的有效性研究[J].蔡昭學.科教文匯（中旬刊）.2012（08）.