山區初中英語的教學困境分析及對策研究

曾志強

【摘要】提高山區初中英語教學效率，應當在完善山區初中英語教學環境的基礎上，構建師生有效互動英語教學氛圍，創新山區初中英語教學活動，實施分層教學，促進學生更好感知英語知識，達到滿足學生學習需求目標。

【關鍵詞】山區 初中英語 教學策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0001-01

本文在分析山區初中英語教學困境的基礎，圍繞著山區初中生的英語學習需求，總結有效的山區初中英語教學原則，全面提高山區初中英語教學的有效性。

一、山區初中英語教學的主要困境

1.教學模式過于單一

山區初中英語教學主要受制于教學資源的限制，因此教學過于依靠初中英語教材，這使得山區初中英語教學的局限性較大，課堂教學常以傳統的灌輸教學方式為主，教師主要帶領學生記單詞，然后采用講解課文的方式進行教學。課堂教學沒能給學生創建實踐性與應用性的英語教學氛圍，學生學習英語的語文環境相對較差，教師在英語教學時沒能充分的考慮學生學習英語的語言環境，不能激發學生的主動學習興趣，沒能做到英語教學與實踐相結合，導致山區孩子對英語學習的積極性不足。

2.忽略基礎知識教學

由于山區地區的英語教學水平相對較低，家長普遍不具有輔導孩子英語的能力，學生在山區環境接受英語的機會也較少，這使得學生的英語單詞記憶普遍較為機械，初中生也很難有效深入的理解各種復雜的英語語法現象。加上英語教師普遍使用的是單元教學模式，沒能促進學生綜合的運用英語中鞏固基礎知識，因此導致山區學生的英語基礎知識水平相對較差。例如，山區學生普遍的記不住音標，學生對英語音標不感興趣。還有的學生容易混淆相似的英語單詞，對英語單詞的本體意義記憶較深，但是不熟悉英語單詞的引申意義，無法在具體語言環境中應用單詞。山區學生普遍不能分析復雜的英語句子，學生普遍存在眾多語法問題。

3.學習方法較機械

目前山區學生普遍的反映英語學習難度大，英語學習耗費的時間較長，但是英語成績提升的較慢，很多山區初中學生三年英語學習后還不能進行基本的簡單對話。這主要是因為學生沒能掌握有效的英語學習方法。首先，由于缺乏有效的英語教學環境，英語教學的軟硬件條件相對不足，教師只能采用迫使學生機械記憶的方式學習英語，大量的英語作業構成了學生學習英語主要環節。其次，教師在英語教學時往往無視學生的差異，不能根據學生的實際情況采用針對性與個性化的教學方式。影響了學生的英語感知力。第三，考試是衡量學生英語水平的唯一途徑，教師沒能給學生開設必要的實踐空間，不能在多種環境下運用媒體技術進行教學，因此影響學生的積極性，造成學生較易疲勞問題。

二、山區初中英語教學主要原則

1.形成有效課堂氛圍

當前山區初中英語教學的關鍵在于調動學生的積極性，創造良好的英語課堂教學氛圍，在滿足學生英語學習需求的基礎上，創設有效的英語教學體系。首先，教師應當在尊重學生學習需求，聯系學生生活實際的基礎上，豐富英語課堂教學內容和創設新穎教學活動，例如利用美劇、英語演講視頻、英語故事等吸引學生。其次，要在因勢利導的原則幫助學生獲得有效學習體驗，注重培養學生的英語學習自信心，全面調動學生的英語學習主體性，更好的滿足學生的課堂英語學習需求。

2.豐富山區英語課堂

當前山區初中英語教學不足的主要問題在于英語教學資源過于貧瘠，因此必需豐富英語教學資源。首先，創建學生樂于參與的英語教學活動，著力開展探究型、任務型、合作型的教學活動。其次，豐富山區初中英語課堂信息，運用互聯網擴展課堂教學內容，切實在課堂上為學生展示英語報刊或視頻等。第三，創新教學方法，組織開展互動性英語教學活動，在小組合作、英語辯論賽、英語故事會、英語情景劇中鼓勵學生練習英語。第四，設置口語交際氛圍，著力形成綜合化英語交際練習環境，切實滿足不同學生的需求，全面提高英語教學有效性。

3.滿足學生個體需求

要開展好山區初中英語課堂教學活動，就必需在尊重學生差異的基礎上，實施分層教學。首先，要設置分層英語教學話題，滿足學生的個性化英語學習需求，解決山區孩子英語學習障礙。其次，教師在英語教學時要從學生的個體特征著眼，讓學生聽懂的基礎上調動學生的英語學習信心，全面促進學生主動學習英語。第三，切實防止兩極分化的問題，在照顧所有學生基礎上，積極鼓勵后進生，讓所有學生在英語課堂上都得到成長。

三、山區初中英語教學具體策略

1.鞏固基礎知識策略

山區初中英語教學要把重點放在鞏固學生基礎知識上，一方面要注意英語教學中新知識講授的密度，適當的放慢英語教學的進度，另一方面要狠抓鞏固基礎知識，在因材施教的基礎上引導學生從聽說讀寫幾個方面鞏固基礎知識。教師應當在教學中注重采用溫故知新的教學方法，注重提高每堂課復習舊知識的比例，力求在鞏固舊知識的基礎上構建學生的英語知識體系和提升學生的英語能力。例如，教師可以每堂課堂上要求學生進行一次五分鐘會話，會話內容以讓學生介紹自己，值日匯報、談論天氣等。還可以有學生鞏固基礎時培養學生的語言感覺，著力在視聽同步中引導學生運用已有知識解決英語學習中的問題。例如，讓學生進行繪聲繪色的朗讀，或者利用實物、圖片組織單詞游戲等。

2.養成良好學習習慣

教師應當培養山區孩子的自學英語能力，注重養成學生良好的學習習慣，培養學生掌握正確的英語學習復習方法，全面提高英語教學有效性。例如，在閱讀教學時可以傳授學生閱讀不同文體材料的基本方法，讓學生掌握結合問題進行閱讀的策略。在單詞教學時還可以讓學生注重對比相似單詞，掌握依靠音標、意義進行記憶方法。在課堂教學前還要讓學生養成預習的習慣，同時構建英語練習小組，培養學生的英語語感等。教師要還指導學生訂立長期與短期學習計劃，注重搞好課外閱讀，在促進學生英語文化視野的基礎上，培養學生良好的英語思維。只有讓學生掌握基本的英語學習方法，才能走出山區英語教學的藩籬。

四、結論

山區初中英語教學要在豐富英語教學資源的基礎上更好的滿足學生的學習需求，在調動學生英語學習興趣的同時，鞏固學生的英語基礎，豐富英語教學方法，更好的滿足學生的需求，解決學生的實際學習問題。

參考文獻：

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