小學(xué)體育教學(xué)中游戲應(yīng)用的誤區(qū)及改進(jìn)策略

宋長(zhǎng)榮

摘 要：伴隨著課程改革的不斷深入，體育游戲越來(lái)越受到許多中小學(xué)體育教師的認(rèn)可，體育游戲活動(dòng)成了體育課堂教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。但是在實(shí)際教學(xué)中，游戲的應(yīng)用卻存在著一些誤區(qū)，由于游戲泛濫、脫離教學(xué)目標(biāo)、組織調(diào)控不到位等這些誤區(qū)，使體育游戲的應(yīng)用達(dá)不到預(yù)期的效果。因而，在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從體育游戲的選擇、游戲的設(shè)計(jì)、游戲的組織等環(huán)節(jié)入手，精心策劃，合理安排，提高體育游戲教學(xué)的有效性，為構(gòu)建體育高效課堂，開(kāi)展適合的體育教育發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 游戲 誤區(qū) 改進(jìn)策略

為了增強(qiáng)小學(xué)體育課堂的趣味性，越來(lái)越多的體育教師將體育游戲作為體育課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的活動(dòng)。但是，在體育游戲的實(shí)際應(yīng)用中，卻存在著一些誤區(qū)，諸如：游戲泛濫、脫離目標(biāo)、缺乏調(diào)控等，使體育游戲沒(méi)有為體育課堂增加有效性。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單分析當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的一些誤區(qū)，并提出自己的想法，希望得到更多的指點(diǎn)。[1]

一、體育游戲應(yīng)用中存在的誤區(qū)

1.游戲泛濫。因?yàn)樾W(xué)生活潑，喜歡做游戲，所以很多體育教師在體育課堂教學(xué)中就大量地安排游戲活動(dòng)，把體育游戲作為體育課堂教學(xué)的主角。甚至有的體育課，一節(jié)課都是和孩子做游戲，整節(jié)課叫喊聲不斷，看上去熱熱鬧鬧的。但靜下來(lái)想一想，這就是一節(jié)游戲活動(dòng)課，體育味在哪里呢？體育游戲不在于多，而在于精。體育游戲在課堂中是發(fā)揮輔助作用的，是為了鞏固體育知識(shí)，讓學(xué)生更好地掌握體育技能，從而安排的富有趣味性的活動(dòng)，絕不是多多益善。游戲泛濫的體育課堂教學(xué)，將會(huì)使體育課失去本真，偏離鍛煉學(xué)生體質(zhì)健康的軌跡。[2]

2.脫離目標(biāo)。在體育課堂教學(xué)中，游戲的有效應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)課堂學(xué)到的體育技能和體育知識(shí)達(dá)到鞏固的作用。但有些體育教師沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)安排體育活動(dòng)的價(jià)值，沒(méi)有充分考慮體育游戲與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，甚至游戲與教學(xué)目標(biāo)和所學(xué)體育技能無(wú)關(guān)，完全是為了游戲而游戲，游戲活動(dòng)沒(méi)有讓學(xué)生鞏固體育知識(shí)，沒(méi)有幫助掌握體育技能，安排這樣的體育游戲，忽略了體育學(xué)科的特點(diǎn)，失去了體育教學(xué)的內(nèi)涵。

3.缺乏調(diào)控。在體育游戲活動(dòng)的應(yīng)用中，有些體育教師忽視了教師的主導(dǎo)作用，沒(méi)有發(fā)揮引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色，對(duì)學(xué)生游戲活動(dòng)缺乏組織調(diào)控，課堂秩序混亂。具體表現(xiàn)在：游戲前沒(méi)有提出明確的游戲規(guī)則和注意事項(xiàng)，學(xué)生分組也不夠合理，隨意的分組使小組和小組之間成員結(jié)構(gòu)不均衡。游戲中，教師缺乏對(duì)游戲動(dòng)作上的有效指導(dǎo)和幫助，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正，學(xué)生游戲完全處于放任狀態(tài)。游戲后，教師缺乏及時(shí)有針對(duì)性的總結(jié)評(píng)價(jià)。由于教師的組織調(diào)控不夠，使得課堂游戲活動(dòng)往往處于無(wú)序無(wú)效的狀態(tài)。

二、體育游戲有效應(yīng)用的策略

1.游戲選擇宜精不宜多。一節(jié)體育課，體育游戲的數(shù)量不宜過(guò)多，一般一項(xiàng)游戲即可，過(guò)多就充斥了體育課堂的教學(xué)內(nèi)容。要精心選擇游戲，在游戲內(nèi)容上下功夫，而不是數(shù)量上，游戲的選擇要符合學(xué)情，要考慮學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)、身體接受能力等等，要遵循“面向全體”的原則，要把學(xué)生的安全放在第一位，讓游戲適合所有學(xué)生的發(fā)展。也不能設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大，存在安全隱患的危險(xiǎn)游戲。總之，游戲的安排宜精妙不宜泛濫。

2.游戲安排緊扣教學(xué)目標(biāo)。教師要更新教育理念，要認(rèn)識(shí)到課堂設(shè)計(jì)體育游戲是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。在體育課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行，才能使學(xué)生更快、更全面地掌握體育知識(shí)與技能，才能為構(gòu)建有效或高效的體育課堂服務(wù)。如果脫離了教學(xué)目標(biāo)，單純地為了游戲而游戲，那這樣的游戲就是無(wú)效的。教師在課前，要明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心選擇體育游戲，讓學(xué)生做適合的游戲活動(dòng)。比如：在低年級(jí)體育教學(xué)中，體育游戲的選擇要突出趣味性，降低技巧性，像“老鷹捉小雞”的游戲就比較適合，這樣既符合低年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)，也實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)和提升學(xué)生的體育興趣和積極性的體育教學(xué)目標(biāo)。到了中高年級(jí)，游戲的選擇就要在技巧上、難度上逐漸增加，因?yàn)橹懈吣昙?jí)學(xué)生生理和心理都逐漸成熟，同時(shí)，中高年級(jí)體育教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生靈活性、身體協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力。如果再安排類(lèi)似“老鷹捉小雞”的游戲，就達(dá)不到課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)讓學(xué)生失去興趣。

3.游戲組織全程監(jiān)控。不僅是體育游戲，整個(gè)體育課堂教學(xué)，教師都要對(duì)學(xué)生做好安全教育。尤其在游戲比賽中，小學(xué)生為了競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，往往會(huì)忽視個(gè)人的安全，所以游戲前教師必須強(qiáng)化安全教育，強(qiáng)調(diào)游戲中的注意事項(xiàng)。游戲前也要合理分組，確保競(jìng)爭(zhēng)公平。比如，可以根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、交往能力等進(jìn)行合理搭配，使組際之間的能力水平趨于均衡。游戲前除了進(jìn)行合理分組，做好安全教育之外，還要和學(xué)生講清游戲的規(guī)則，讓學(xué)生明確游戲的操作步驟，避免盲目進(jìn)行游戲比賽。游戲中，教師更不能掉以輕心，要發(fā)揮好組織引領(lǐng)的作用，尤其要對(duì)游戲的時(shí)間、強(qiáng)度和密度及學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量等進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定和控制，有效防止傷害事故的發(fā)生。游戲后，教師要做好總結(jié)評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注游戲的結(jié)果，更要針對(duì)游戲過(guò)程中的配合等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出今后的要求，確保游戲有計(jì)劃有組織有秩序地進(jìn)行，讓游戲?yàn)轶w育課堂增色生輝。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)體育教學(xué)中合理安排體育游戲活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，有利于學(xué)生強(qiáng)身健體，增加身體的協(xié)調(diào)性等。作為一線體育教師，要不斷思考，有效運(yùn)用體育游戲，以此來(lái)提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣，并加深他們對(duì)體育知識(shí)、體育技能的理解和掌握，進(jìn)而鍛煉他們的體魄，促進(jìn)他們幸福健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉小強(qiáng).簡(jiǎn)析小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的誤區(qū)[J]運(yùn)動(dòng)，2013，（05）.

[2]侯曉東.新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)體育游戲教學(xué)的誤區(qū)及其分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，（04）.