如何編寫初中英語導學案

摘 要：隨著教育改革浪潮，子洲教育迎來了改革的春風。為了教育教學改革采取“請進來，帶出去”的辦法，讓廣大教師吸取不同教學模式，實行高效自主課堂。這就要求我們編寫出高質量的導學案。我經過大量理論研究和反復實踐探索后，現在從導學案的概念，導學案的編寫原則和導學案的編寫模式三方面入手，結合新目標初中英語七年級下Unit 12 Dont eat in class 第一課時（1a—2c）導學案編寫為例，論述如何編寫初中英語導學案。

關鍵詞：初中英語；編寫；導學案；概念；原則；格式

一、 導學案的概念

導學案即學生自主學習導學案，它是教師集體研究后，通過分工合作的方式，由專人備寫初稿，然后再由集體討論、協商，最終定稿而成。例如，在本案例中，我們年級組的英語老師一起研討商定本單元分五課時備寫，并討論了本單元的重難點、易錯、易漏、易混點，然后根據老師的特長每人備寫一課時，初稿完成后，我們再集體研討、論證、修改、最終定稿打印。它是集體智慧的結晶。它是以新課程標準為依據，以培養學生綜合素質和提高學生英語應用能力為目標而編寫的。它的產生讓教師從備寫如何“教”轉變為研究學生如何“學”。使學生從被動接受知識變為主動的探究和學習。

二、 初中英語導學案編寫的原則

（一） 緊扣教材原則

導學案的編寫必須要緊扣教材，指導學生學習教材，最忌編寫成練習題。“導學”即引導學生自學，而我們所用的課本是最好的學習材料，我們不能因為導學案而拋棄了對課本的使用。所以在導學案設計中除了達標檢測以外，其他地方最好不要出現習題的形式。初中英語導學案更是如此，好的導學案貴在引導學生學習教材。

（二） 優化教材原則

導學案的編寫不但要緊扣教材，而更重要的是要優化教材。例如，在本案例中處理1a部分時，除了讓學生自主完成連線外，我還設計了一項任務“我也來定校規”讓學生再想出三條校規，這樣做不僅能更深刻的理解本部分知識點，而且還能培養學生的創新思維。

（三） 小組合作原則

我們在設計導學案時必須滲透小組合作的理念。意思是有些任務必須小組合作才能完成。例如，我們在本課設計了Group Work來完成對Grammar Focus內容的處理時。我所設計的任務是要求每組根據這部分的語法句型，編寫一個由四人以上組合來表演的對話節目。在學習語言的同時，培養學生的團隊合作意識。

（四） 層次有別原則

我們都知道學生的知識和能力水平并不完全相同。所以在設計任務或活動時要能照顧所有的學生，讓全體學生都能參與其中。這就要求我們設計的任務或活動難易程度不等來滿足所有學生的胃口。例如，在本案例中處理2a聽力部分內容時，我們的目標要求就不一樣，要求5號和6號能完成2a的聽力訓練任務。要求3號和4號除能完成聽力訓練外，還能記住2a表格中出現的所有短語。而對1號和2號要求就更高，除能完成聽力訓練任務外，還能背誦2a聽力素材。（我們學校實行小組合作學習，每組六名學生，1號成績最好，6號在本組成績最差。）

三、 初中英語導學案的編寫模式

根據初中英語的學科和學段的特點，我設計了五大板塊來完成本課時的導學案。

（一） 學習目標

學習目標不但能給學生明確的方向、激勵學生不斷前進，而且還能使當堂的檢測內容與之對應。設計學習目標要注意以下幾點：第一，目標不能多，最好三到四個。第二，目標要明確具體、難易適中、適合操作。不能太高，學生夠不著。也不要太低，學生沒興趣。第三，要包含三維目標即知識技能、過程與方法、情感態度價值觀。第四，要涉及學生在自學中遇到重點和難點以及易錯、易混、易漏等知識點。例如，本節課重點：Grammar Focus里面的句型。難點：學習祈使句以及它的否定形式。易錯點：將祈使句變為否定形式。易漏點：形容詞else的用法。易混點：祈使句的否定句和一般否定句的區別。

（二） 詞匯檢測

初中英語教學的前提關鍵就是詞匯的解決，單詞不認識，其他英語學習就免談。而現在很多學生學不好英語正是因為詞匯不過關，正是因為單詞拉的太多，所以英語學習就陷入僵局。我們一定要幫助學生自己突破單詞的學習。達到單詞教學不進課堂，學生自行解決。而我們導學案中詞匯檢測正是檢查學生是否完全掌握本課的單詞，為后面的英語學習做好鋪墊。

（三） 學習過程

學習過程是導學案的核心內容，它是引導學生學習，思考和練習的環節。此部分內容要詳實、明確、具有可操作性。例如，學習本課2a部分內容時，我是這樣設計的：首先，請同學們認真閱讀本部分說明，仔細揣摩例句，然后小組討論本題應如何練習。其次，請同學們小組間分工練習，最后，練習成熟后踴躍參與班內展示活動。

（四） 我要總結

這部分內容要求學生對本課的內容做簡單的歸納，但要以框架結構寫出來。這樣做不但使學生對本課內容掌握的更清楚，而且能培養學生的邏輯思維能力。

（五） 達標檢測

達標檢測也叫當堂檢測，即根據學習目標、重難點、易錯點、易漏點、易混點結合本課學習內容設計出高質量的檢測題，題型易多樣、典型，出題應遵循先易后難的規律，題量不能太大，但要典型。

這就是我對編寫初中英語導學案的一些粗略的看法和見解，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我相信只要我們擁有對教育事業的崇高向往，只要我們擁有堅忍不拔的意志，在實踐中摸索，在摸索中前進，我們定會設計出更好的導學案，創建更加高效自主的初中英語課堂，給課改交一份更好的答卷。

參考文獻：

[1]朱學倫.“給力”的初中英語導學案淺探.中小學教學研究，2011（12）.

[2]陳燕舞.新課改下高中英語導學案中啟發式導學之運用.中學英語之友（下旬），2011（12）.

[3]屠吉祥.探索“高效課堂”實踐之路（一）——英語導學案教學.現代閱讀（教育版），2011（24）.

作者簡介：

劉祖宏，陜西省榆林市，陜西省榆林市子洲縣教師進修學校。