由課外拓展閱讀調動興趣看小學語文教學

劉娟??

摘 要：俗話說“萬丈高樓平地起”，小學階段在學生們的學習成長中占據著至關重要的地位，語文是百科之母，對于語文教學可以從激發學生的興趣入手，興趣是學習知識的動力。小學生多對陌生的事和物充滿好奇心，并且喜歡較夢幻美好傳奇的故事。語文課本中有著較多的優秀故事，但遠遠不能滿足學生的閱讀需求，教師可以選取一些優秀的課外讀物，讓學生從課外讀物中感知語言文字的魅力，對語文的學習充滿興趣。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；教學

小學生因為年紀尚小，對陌生的事物往往充滿好奇心并且喜歡較夢幻美好傳奇的故事。在語文的課本中有著較多的優秀故事，但遠不能滿足學生的閱讀需求，學生會主動接觸課外的讀物，但學生尚不具備分辨的能力，很容易被一些不好的書籍吸引。教師需要引導學生正確選取課外讀物，幫助學生從優秀的文學作品中學習了解語言文字的魅力。

一、 神話傳說，調動閱讀興趣

在神話傳說中，有著我們的先輩所做的傳奇事件，其表達形式恢宏壯闊，故事情節離奇曲折，非常容易吸引小學生的閱讀興趣。教師可以選取其中的一些故事讓學生進行閱讀，通過其中的故事情節抓住學生的興趣點，讓學生在讀完之后有一種意猶未盡的感覺，且不只是看個熱鬧，而是看出了一些什么，并深深淺淺的體會到其中所蘊含的意義。例如，教師可以選取《女媧補天》《大禹治水》等神話來讓學生進行課外的閱讀，課上的時候可以與學生進行簡單的討論，梳理文意，從中引導學生感悟到先輩們的精神。即天破了我們自己煉石來補，洪災來了我們自己來疏導解決，沒有火我們鉆木取火。一切的一切，都通過自己的雙手來獲取，面對困難敢于承擔和面對。通過課上的探討幫助學生了解到神話不僅僅是好看，而是蘊含了更多的精神和意義，從而引導學生在閱讀時進行思考，從故事中看到了什么，想到了什么，學到了什么。通過神話傳說的閱讀，可以讓學生在了解那個時代的同時也了解先輩的精神，同時神話的敘述形式會充分調動學生的閱讀興趣，便于之后的閱讀安排和閱讀積累。

二、 中外名著，了解語文魅力

古今中外，留下了一篇又一篇的優秀文章與著作，其中的描寫大都優美有趣，且表達了作者的內心與時代的印記。教師可以選取一些名著，讓學生做長期的閱讀，從名著的閱讀中，吸收作者的思想，了解時代的印記，知曉語文的魅力。

（一） 國內名著

國內的名著中，古典名著以四大名著為最，流傳至今。但四大名著并不是都適合小學生進行觀看的，教師可以推薦學生閱讀《西游記》。《西游記》中帶有神魔妖佛的描寫，光怪陸離，故事性非常強，引人入勝，其中對唐僧師徒的描寫更是入木三分，呼之欲出。而小學生正喜歡這種類型的名著，教師可以引導學生在閱讀中去觀察作者對師徒的描寫，從而幫助學生樹立基礎的，正確的價值觀。現當代名著中《吶喊》《駱駝祥子》《呼蘭河傳》等都是非常優秀的作品，其中有著對于一個時代的印痕，作者借助于書中的人物，真實地映照出了那個時代的人，那個時代的無奈。通過閱讀這些名著可以幫助學生了解那個時代，感受文字所承之重。

（二） 國外名著

國外的名著中有著不屬于國內的描寫，但其中所表達的內容也是非常優秀的。教師可以推薦學生閱讀一些國外的名著，去了解國外是什么樣子的，與我們有什么不同。例如，教師可以引導學生閱讀《格列夫游記》《魯濱孫漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等著作。從中發現與我們相同的精神，不同的表現，以及國外的那些光怪陸離。通過對國外的名著進行閱讀，可以幫助學生全面發展，拓寬知識面。

三、 放松閱讀，激發寫作興趣

不管是學習還是閱讀，都需要有張有弛，張弛有度，才能更好地進行學習和閱讀。教師可以引導學生在讀累了或者學累了的時候，放空自己，通過寓言童話，讓自己開懷一笑，緩解壓力。同時在相對輕松的閱讀中，可以更好地掌握其中的知識，因為是主動地，開心地進行接受。例如，教師可以引導學生閱讀《格林童話》《一千零一夜》《安徒生童話》《伊索寓言》等國外的寓言童話故事，還有國內的《亡羊補牢》《揠苗助長》等故事。通過這些寓言童話的閱讀進行放松，緩解因為閱讀名著帶來的時代的沉重。可以引導學生進行一些小故事的編寫，去嘗試將自己想表達的一些東西通過寓言童話的故事表現出來，讓別人通過故事來了解自己或了解自己想傳達的事情。教師通過引導學生的寫作想法，讓學生嘗試用已經看到過的方式進行自己想法的傳達，一方面可以讓學生對閱讀而得到的語言文字進行吸收應用，一方面可以調動學生的寫作興趣。一張一弛間，既放松心情，緩解壓力，又對學生的寫作有了一個簡單的鍛煉，在之后的寫作訓練中可以更好地進行教學。

在課外閱讀的教學中，教師要合理選取讀物，在保證激發學生閱讀興趣的情況下讓學生可以通過閱讀學習到知識，了解語言文字的魅力。通過傳奇的神話，讓學生了解到先輩的一些事跡和所體現出來的精神，而且神話的傳奇性可以有效保證學生的閱讀興趣。中外的名著中都有著流傳的價值和意義，通過對名著的閱讀，讓學生在閱讀的時候仿若置身其中，通過書籍建立一個基本的、正確的價值觀。寓言與童話中都有著一些優秀的道理內容，并通過優美的文字表述，學生在閱讀完較為厚重的著作后通過寓言和童話的緩解，可以有效放松，保證閱讀與思考的張弛有度，更好地從中進行學習。

參考文獻：

[1]羅桂清.淺談小學語文課外閱讀教學的實踐與思考[J].課程教育研究，2017（08）：81.

[2]李劍吳.基于小學語文課外閱讀教學的研究[J].考試周刊，2014（84）：46.

作者簡介：

劉娟，湖南省邵陽市，湖南省邵陽市隆回縣六都寨鎮蠟樹小學。