試論如何培養初中生的英語綜合素養

邱薈霖

摘要：在新課程不斷深入改革的今天，初中生英語素養的培養是極其關鍵的，是學生提高英語素質，加強自身學習水平和英語知識水平所必須的。但現如今許多初中英語教師仍然在沿用過去的講授制，不能有效的提高學生對于初中英語的學習興趣，無法提高他們在課堂時的專注度。因此，本文將結合筆者多年初中英語教學經驗，對如何培養初中生的英語綜合素養做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞：培養；初中生；英語綜合素養

中圖分類號：633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0113-02

初中對于學生來說是非常關鍵的時期，是他們學習習慣與性格正在形成的時期，因此，初中英語教師要堅持從創造良好的學習環境，注重思維的培養，激發學生的學習興趣，進行作文訓練和培養學生聽力能力入手，為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。

1.創造良好的學習環境

英語對于我們來說是第二語言，而以中文作為母語的我們，要學習好英語，必須要有一個良好的學習環境。為了營造一個良好的英語氛圍，老師在日常應該多舉行英語活動，通過這些活動，將英語的各種社會習慣，文化背景展現在學生面前。使學生能全面的了解到英語國家的生活情境，還能在這些英語情景中學習、體驗語言的魅力，從而學習到更地道鮮活的正宗英語，讓學生在潛移默化之中提升自己的英語綜合素質。

例如，老師可以在班上舉行英語角，英語早讀，觀看英語電影，閱讀英語書籍。使英語滲透到學生的日常生活中，在英語角的進行中，老師可以組織每位學生多提供出自己喜歡的英語作品，放在英語角，給其他同學免費閱讀。而且在指定的時間在英語角內進行英語交流，并且要求學生只要進入英語角就只能講英語。這種趣味性的活動，能很好的鍛煉學生的口語對話應用能力。英語朗讀也是提高英語能力的很好方法，老師利用英語早讀對學生進行一定的訓練。可通過放英語磁帶的方式，使學生跟讀，在跟讀中體會語言的停頓與輕重緩急變化，讓學生注意朗讀者的感情和節奏，從而使學生更好的理解文章所要表達的意思，并要求學生大聲慢速的朗讀，在朗讀中自習品味文章內容。

2.注重思維的培養

初中生英語課本主要以閱讀為主，以一個主題為中心，進行發展組成一個單元。所以老師在講解一個單元時，應該先從生詞、詞匯等進行學習，再去讓學生進行文本的閱讀。對于每一個主題中的情景，盡量讓學生獨立的思考，建立起屬于她們自己的思維模式。同時老師應該立足于課堂上，以提問的方式培養學生的思維。老師通過提問的方式激發學生的思考積極性，不僅可以體現出良好的師生互動關系，還可以提升教學效率。老師要掌握好問題的難易程度，一個好的問題即可以將新舊知識結合起來進行復習，還可以使學生更好的掌握重點，進行思考，促進英語思維空間的形成。

例如，在進行Go for it Grade Nine Unit Two Section B 2b的學習中，老師除了講述課文，還應該讓學生自行比較中外飲食的差異，將課文中的知識擴展到課外，講英語課文中的內容實體化，培養出學生的質疑精神，不盲目的學習課本上的內容，從而使學生有屬于自己的思維空間。

3.激發學生的學習興趣

要培養出學生的綜合素養，就必須使學生熱愛學習英語。而作為老師有著激發學生學習興趣的任務，所以對于每一節英語課，老師都應該精心設計好教案，盡可能的使所有學生都被課堂吸引。使學生有著思維上的改變，從“要我學”到“我要學”，這樣的改變便是一位老師的成功。

例如，老師在最后的十分鐘，以小組的形式使學生們進行一場風暴，寫出所知道的所有的關于狗的英語諺語和俗語，寫出最多的給予積分獎勵。這樣突然的興趣活動，不僅使學生了解到更多的英語俗語，擴展了他們的文化知識，也激發了學生的學習興趣，使學生產生積極性，從而老師達到教育目的。

4.進行作文的訓練

寫作是最能提現一個人的英語綜合素質，他是閱讀能力的擴展。寫作的提升不在于多訓練，而是日常的積累，老師在訓練學生的寫作能力時，可以考慮進行分組訓練。同時老師可以隨時關注新聞的熱門話題，并以熱門話題為中心使學生進行寫作。老師還可安排學生進行英語素材的積累，在每次寫作完后，畫出每一位學生文中的名人名言或者班里優秀作文中的好次好段，供給同學們一起分享和積累。并且鼓勵學生大膽嘗試新句型，難句型，使用新學的詞語或者高級詞匯，增強作文的難度和復雜性，從而幫助學生提高寫作能力。

例如，老師安排一個作文題目，以小組的形式一起完成，進行話題的提問，討論，采訪，記錄等，然后在小組內進行信息共享于互補，然后個人進行寫作，寫完后在小組內進行互批，培養學生的學習能力，通過他人批改的內容來提升自己，并且培養學生另一角度的寫作，不是站在作者的位置上而是站在讀者的位置上，讓他們學會多方面的思考。

5.培養學生聽力能力和詞匯積累

聽力對于大多數學生來說都是英語學習過程中的難點，聽力的好壞除了直接影響學生的英語成績外，還間接影響到了學生的閱讀能力。而詞匯量的積累多少就直接影響著學生的閱讀能力和寫作水平，如果要提升學生的英語綜合素質，那么聽力的提升和詞匯量的積累是必不可少的。老師除了要求學生每天完成指定的內容外，還可以以趣味性的小活動，幫助學生進行聽力訓練和詞匯量積累，使學習的過程變得更加有趣生動，也使學生產生學習的積極性，而不是厭煩，從而使積累更加容易，而不是需要老師時時刻刻的監督。

例如，老師可以在每次課的課前5分鐘，給學生們講訴一個英語小故事，并且在黑板上寫出故事中生詞和短語，標明意思，提供例句，讓學生抄寫在同一個本子上，進行積累。老師在講述時，可以一邊介紹生詞一邊講解故事。老師讀完后還可以提出小問題，讓學生以小組的形式進行回答，回答對的小組進行加分獎勵。這樣的課前小活動，既幫助學生進行了日常的聽力訓練，又幫助著學生積累詞匯，還可以及時的對于學生的學習能力進行檢測，一舉三得。當然，老師也可以讓學生自己講故事，每位學生都準備好自己要講的故事，并和老師一樣，講解文中的生詞，提出聽后問題。而老師在聽完學生的故事后，對學生做出評價，讓學生及時發現自己的優點，改善自己的缺點。

總結

初中英語教師要堅持做到以上幾大方面，讓學生真正當做學習的主人和課堂的主人，提高他們自身英語素養，使其英語學習得以升華！

參考文獻：

[1] 索恩伯里.如何教詞匯[M].世界知識出版社，2013.

[2] 楊連瑞，肖建芳.英語教學藝術論[M].廣西教育出版社，2013.