高中化學核心素養與新課程教學的有效性研究

摘 要：隨著新課程教學改革的不斷推進，教育部明確了各門學科的學科核心素養，為新課程教學的整體推進提供了正確的導向。高中化學是高中生必修的一門課，在高中生的學習中占據著重要的地位，因此我們有必要對高中化學核心素養與新課程教學的有效性進行研究，以此提升高中化學的教學質量。文章以高中化學核心素養與新課程教學的關系為研究起點，探討了基于核心素養指導下提升高中化學教學有效性的路徑，以期給學界的相關研究提供一些借鑒。

關鍵詞：高中化學；核心素養；新課程教學；有效性

在新課程改革背景下以學科核心素養為導向開展教育活動能夠提升新課程教學的效果。高中化學的學科核心素養凝聚著高中化學學科所體現的精神和人才培養的目標，對于高中化學課程教學有著重要的指導意義。因此作為高中化學教師要全面、深入把握化學學科的核心素養，明晰核心素養與新課程教學的關系，將其落實到具體的教育實踐中，最終提升高中化學課程教學的有效性。

一、 高中化學核心素養與新課程教學的關系

（一） 高中化學核心素養為新課程教學提供了價值導向

高中化學學科的核心素養包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學精神與社會責任五方面的內容。與傳統的“三維教學目標”相比，高中化學學科核心素養更具有凝聚性和發展性，它不僅體現了對學生知識、能力的要求，也體現了對學生學科精神和學科情懷的培養，對學生的全面發展具有重要的意義。化學學科核心素養所包含的思想和育人理念為化學新課程教學提供了方向性的引領和價值導向，使得教育者在教學過程中有計劃、有目的地滲透核心素養的內容，從而使得新課程教學的內容和方法發生新的變化，這更加符合新課程教育的理念和學生的成長、發展需要。

（二） 新課程教學是高中化學核心素養落實的重要途徑

新課程教學更加注重素質教育和學生的全面發展，這與高中化學核心素養的內容具有一致性。高中化學核心素養體現著一種立意深遠、站位高的學科目標和價值追求，要想使其進行有效的落實還需要回歸到新課程教學的過程中。作為一種教育實踐活動，新課程教學是高中化學核心素養落實的重要途徑，只有通過高中化學課才能有效地培養高中生的化學核心素養。

二、 以核心素養為指導提升高中化學教學有效性的路徑

（一） 激發高中生學習化學學科的興趣

興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣是提高化學教學有效性的關鍵。高中化學所包含的內容具有一定的難度和抽象性，因此對于一些學生來說比較難懂，復雜的化學公式和晦澀的化學語言使得學生對化學不感興趣。因此在教學的過程中教師要通過各種方法來激發學生的學習興趣。例如在課堂內容講授之前，教師可以利用多媒體或者其他方式創設良好的教學情境，將學生帶入到特定的學習環境中，從而激發學生的求知欲和好奇心；在化學知識的講解過程中要與學生的日常生活聯系起來，讓學生感受到化學就在我們身邊；在課后，教師可以設計一些化學探究主題，引導學生對相關化學現象進行探索，在學生具體的實踐過程中培養他們對化學學習的興趣。

（二） 在核心知識點的講解過程中引導學生對學科本質的理解

化學學科的核心知識點在整個課程中占據著重要的地位，它體現著該學科的本質。以人教版教材為例，高中化學的核心知識點有物質的組成、性質和分類；化學反應與能量；物質結構、元素周期律；化學反應率、化學平衡；電解質溶液等內容，這些都體現著化學學科的本質內容，在對這些知識點進行講解的過程中教師要把握良好的契機，引導學生對化學學科本質的理解，讓他們感受到化學的奧妙以及與其他學科的不同，深化學生對化學這門課的認識，同時也有助于培養學生宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知的能力。

（三） 在化學教學的過程中滲透科學精神

在新課程教育理念下，高中化學教學不僅僅是知識的傳授，更是一種科學精神的傳播和塑造。在人類探索化學的歷程中形成了實事求是、開拓創新的科學精神，不難發現，每一項科學成果的取得都凝聚著科學家的心血，都體現著科學精神。科學精神是激勵學生不斷探索、勇往直前的精神動力，因此在化學教學的過程中教師要有目的地向學生滲透科學精神，以此幫助學生樹立嚴謹求實、崇尚真理的態度。例如在講元素周期表的時候，教師可以給學生介紹創建元素周期表的科學家門捷列夫發現元素周期表的過程和中間發生的一些故事，并將門捷列夫的一些名言傳遞給學生，讓學生感受到在攀登科學高峰的路上，需要經歷艱苦而又曲折的歷練。在講化學與自然資源的開發利用時教師可以結合教材內容向學生介紹我國最前沿的化學技術，例如在講解石油的開采及利用、海水提鹽等化學知識的同時向學生講述這些技術的最高成果，讓學生感受到科學的力量。

（四） 重視實驗教學培養學生的創新思維

實驗教學是高中化學教學內容的重要組成部分，也是培養高中生探究能力和創新意識的重要途徑。因此在新課程教學背景下，高中化學教師要高度重視化學實驗教學，將實驗教學落到實處，而不是走過場，在進行具體的教學過程中教師要合理地安排實踐教學環節。在實驗教學的過程中教師首先要做好充分的準備，將實驗的目標和相關步驟對學生進行講解。一方面教師可以給學生進行實驗演示，使學生對相關化學反應有一個直觀性的認識；另一方面教師要讓學生參與到實驗中，在這個過程中要充分調動學生參與實驗的積極性和主動性，鼓勵學生大膽猜想實驗結果，引導學生進行實驗操作，培養他們的創新思維。在實驗結束后，組織學生進行交流并以小組為單位進行匯報總結，深化學生對知識的認識和了解。值得注意的是在化學實驗教學的過程中教師要注意學生的安全和課堂紀律的控制，保障實驗安全有序地進行。

三、 小結

高中化學核心素養的確定為化學新課程教學的整體開展提供了重要的導向。因此在具體的教學過程中高中化學教師要以學科核心素養為思想引領，通過激發高中生學習化學的興趣、引導學生對學科本質的理解、滲透科學精神和實驗教學來提升高中化學教學的有效性。

參考文獻：

[1]邱長恩.新課程標準下高中化學教學對學生核心素養的培養[J].數理化學習（教研版），2018（01）.

[2]胡先錦，胡天保.基于發展學科核心素養的高中化學教學實踐與思考[J].中學化學教學參考，2016（07）.

作者簡介：

李志敏，江西省萍鄉市，江西省萍鄉市上栗中學。