提高小學(xué)語文作文教學(xué)的方法探究

周乃樹

摘要：小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵性組成部分之一，直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量水平的提升。基于此，小學(xué)語文教師應(yīng)非常關(guān)注學(xué)生寫作能力。然而，很多小學(xué)生自身寫作能力不強，往往對作文學(xué)習(xí)提不起興趣。而且，因為小學(xué)生寫作素材積累相對較少，且學(xué)生閱歷較淺，難以寫出新意強的文章，所以其語言組織能力需要不斷提升。因此，在實際教學(xué)中，小學(xué)語文教師必須要重視學(xué)生寫作水平的提升，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表意見，充分表達(dá)真情實感，進(jìn)而在作文中得到體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；方法

中圖分類號：623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0101-01

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，新課程改革的進(jìn)行對小學(xué)語文教學(xué)工作提出新的要求。不少語文教師針認(rèn)為小學(xué)生缺乏寫作興趣、寫作激情和素材積累，只重視教學(xué)方法上，忽視學(xué)生的訴求，作文教學(xué)要貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生寫作意愿，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。教師應(yīng)該在教學(xué)的基礎(chǔ)上，對存在的問題進(jìn)行深入分析，找出問題解決的方法。

1.小學(xué)語文作文教學(xué)中的問題分析

1.1 作文真實情感缺乏。

從某種程度上講，小學(xué)階段學(xué)生的心理狀態(tài)不夠成熟，在思想情感認(rèn)識層面相對來說不夠深入，從而使其寫出來的東西情感不充足，如果長時間處于這種狀態(tài)，則必然會影響學(xué)生語文成績。具體來說，作文真實情感缺乏一般表現(xiàn)為以下幾點：首先，語句單調(diào)。例如，描寫個人形象的時候，部分學(xué)生僅僅是從外貌角度進(jìn)行描寫，不能夠從語言層面、動作層面以及神態(tài)層面等進(jìn)行描寫，進(jìn)而導(dǎo)致文章簡單枯燥，造成人物形象欠豐滿。其次，情感表達(dá)不夠充分。部分小學(xué)生為刻意表達(dá)情感，采用虛構(gòu)情節(jié)的方式來寫作。然而，這些虛構(gòu)出來的情節(jié)與常理非常不符，從而使作文質(zhì)量水平大打折扣。

1.2 難以與現(xiàn)實生活形成緊密聯(lián)系。

從專業(yè)化角度出發(fā)，要想做到作文內(nèi)容的思想化以及情感化，需要寫作者具備豐富經(jīng)驗以及積極態(tài)度。然而，從現(xiàn)實情況來看，小學(xué)生的作文寫作內(nèi)容不能夠與日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，甚至出現(xiàn)內(nèi)容“編造”問題，完全不符合常識。這種情況下，就會降低小學(xué)生寫作質(zhì)量，不利于未來寫作學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)語文寫作教學(xué)的對策

2.1 作文命題也注重情感引導(dǎo)。

在對小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，教師首先一定要很好的掌握教學(xué)現(xiàn)狀，了解現(xiàn)如今語文教學(xué)課程改革較為重要的一點就是要融入生活，語文作文教學(xué)也不例外，因為只有這樣學(xué)生才能真正寫出優(yōu)秀的作文。可是，因為小學(xué)生本身年齡過小，不管是認(rèn)知水平還是學(xué)習(xí)能力都有待提升，這個時候要想將語文作文教學(xué)很好的融入生活，教師就需要在作文命題的時候注重情感引導(dǎo)，通過學(xué)生實際生活來著手，進(jìn)而就能更好地讓學(xué)生懂得如何利用寫作書法情感，長久以往就能有效的提高學(xué)生語文作文表達(dá)能力。例如，在小學(xué)語文作文教學(xué)課堂上，教師在進(jìn)行作文命題的時候可以以學(xué)生情感為主，設(shè)計出“我發(fā)現(xiàn)了……”“我學(xué)會了……”這一類的作文題目，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新，還能促進(jìn)學(xué)生情感的表達(dá)，而學(xué)生在寫作的時候也會更加的流暢，進(jìn)而就能有效的保障小學(xué)語文作文教學(xué)效果。

2.2 充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)語文寫作教學(xué)。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中運用多媒體成為必不可少的部分。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語文寫作教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體，為學(xué)生展示美景，拓寬學(xué)生的視野，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生在感受作品的過程中，會有心靈的思考和精神的震撼，從而讓學(xué)生愛上寫作，提高寫作的有效性。例如，教師要讓學(xué)生完成一篇剪紙的文章，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示剪紙作品的制作過程，利用短片播放剪紙的每一道工序，讓學(xué)生在欣賞的過程中，學(xué)會動手。這樣學(xué)生在寫作時，就能知道剪紙的過程，不僅開闊了學(xué)生的視野，還會豐富寫作的素材，有利于提高寫作教學(xué)的效率。

2.3 追求真實，將小大作文結(jié)合。

隨著生活水平的提升，小學(xué)生作文中普遍存在內(nèi)容不真實的情況，經(jīng)不起閱讀者的反復(fù)推敲。舉例來說，要求寫南方的景色，部分學(xué)生卻只能寫出北方的景色；要求寫農(nóng)村的生活，部分學(xué)生卻只能寫出城市生活；要求寫自己身邊的人或事，部分學(xué)生卻寫出了歷史中的人物和事件。對于這種情況，一方面和學(xué)生的個人生活經(jīng)歷有關(guān)，另一方面也對教師的教學(xué)活動提出了高要求。作文教學(xué)期間，教師首先應(yīng)該對學(xué)生強調(diào)求真務(wù)實、直抒胸臆，充分展現(xiàn)出自己的所見所聞所想，而不是對照范文進(jìn)行抄寫或修改，也不能為了應(yīng)付作業(yè)而胡編亂造。不然，不僅違背了作文教學(xué)的目標(biāo)，也不利于學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生每天寫1篇小作文（或者每周寫2-3篇小作文），對于字?jǐn)?shù)沒有嚴(yán)格限制，但要求是真實反映出中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。同時，每周或每兩周寫1篇大作文，嚴(yán)格按照相關(guān)要求寫作，并由教師進(jìn)行仔細(xì)審閱，提高寫作規(guī)范性。將小作文和大作文有機結(jié)合，有利于幫助學(xué)生跨越寫作鴻溝，提高寫作積極性。

2.4 重視課外閱讀學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語文寫作教學(xué)期間，教師必須要積極鼓勵學(xué)生積極開展課外閱讀，并使其在閱讀中感受語文的魅力，進(jìn)一步體會語言的優(yōu)美，并讓學(xué)生將素材逐漸內(nèi)化為屬于自己的知識，充分應(yīng)用到寫作學(xué)習(xí)中。此外，教師需要就學(xué)生閱讀情況進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生閱讀完文章之后，要求學(xué)生分組討論，大膽說出自己的感受，如對文章優(yōu)美段落的個性化理解等，從而發(fā)揮監(jiān)督作用，真正提升學(xué)生的寫作能力。

3.結(jié)語

總而言之，為提升小學(xué)語文寫作水平，教師需合理選擇教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生實際情況，激發(fā)學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，將自己的真實情感反映到作文中，從根本上實現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉鳳霞.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016.

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