讓學生的想象在古詩中飛揚

單升歡

摘 要：《義務教育語文課程標準》提出在誦讀的基礎上“讓學生展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”本文就如何讓學生在古詩教學中充分地發揮想象能力進行了實踐分析。

關鍵詞：小學語文 古詩教學 情感

小學每一學期語文課本，都常出現幾首古詩。古詩言簡意豐、內容豐富，節奏鮮明，含有深刻的意義。它不僅內涵豐富，具有很高的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻律和諧，特別適合小學生學習。由于古詩大多寫作時代距離現在已經十分久遠，無論是社會生活背景，還是語言現象同現在相比都發生了巨大的變化，因此學生理解起來會有相當的難度；再加上古詩大多篇幅短小、語言精練，在廖廖的話語中，往往卻包含了極為深遽的內涵和極為深遠的意境，這些單靠教師照本宣科地講解，或者學生簡單地讀讀背背是難以窮現的，需要在古詩教學中充分地培養和發揮學生的想象意識和想象能力，從而深入地領悟這些古詩的內容和意蘊，增強古詩詞方面的素養。

如何在古詩教學中培養學生的想象力需要我們進一步的摸索與探求，實踐中我做了一下嘗試。

一、用情境激發學生想象

在我校這個大環境中創設情景，每天早上都組織學生利用晨讀的時間進行古詩文誦讀，讓校園里書聲朗朗。當學生課間在學校操場活動時，四周的墻壁上所描述的唐詩和宋詞中美麗景色，可以陶冶他們的情操；教學樓的走廊里，懸掛的一幅幅制作精美的詩配畫；櫥窗里展出的一幅幅，柔美瀟灑的師生共同書寫的詩詞歌賦，也能使他們從中受到美的熏陶和感染。學生隨時隨地都可以去讀，和同伴玩耍時，也能在玩中讀和背。

各班的學生也能利用課余時間自己動手動腦去讀古詩畫古詩，營造一份詩情畫意的氛圍。也可利用板報進行宣傳，并為同學們搭建一個能充分展示自己的平臺。美術課堂中，學生用自己的想象畫出一幅幅豐富多彩的詩配畫，用自己的感悟寫出一幅幅蒼勁瀟灑的書法作品。這些經典的詩句，正如“欲窮千里目，更上一層樓”，卻給了他們自信，增強了學生的想象力。

二、用感悟促進學生想象

在古詩教學中，利用祖國優秀傳統文化，培養學生的想象力。詩這種文學樣式，偏重于抒情言志。思想、情緒、感情是詩的基礎。因此，在指導學生朗讀時，要讓學生在讀中體味詩的內涵，領悟詩人的思想感情，并注意詩的韻律與節奏，還要善于為學生創設情境與氛圍。如為其配上一首優美的曲子，為其展示一幅美麗的畫卷，或為其增設一段慷慨激昂的導語等等，使得詩情畫意相結合，激發學生的誦讀興趣。只有引導學生背誦大量的古詩文，實現了量的積累，才能充分地吸取古詩文的精華，得到古文化的滋潤，從而豐富自己的語言。

結合我校開展的古詩經典誦讀活動，我在古詩文教學中，教給學生學習的方法，激發學生自主學習的動力，持之以恒，完成古詩學習任務。

在古詩教學中，嘗試著讓學生學習寫詩，不僅使學生真正求得了練習和實踐，使他們在課堂上動口、動手、動腦，通過模仿、觀察、體驗。如在教學古詩《鹿柴》中“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”一句時，啟示學生想象：走進柴扉后見到的是怎樣的風光？學生將本人的想象付諸筆端：“待到人回柴扉開，綠葉紅花庭院窄，赤橙黃綠青藍紫，百花齊放競相來。”，“未盡柴扉先聞香，滿園鮮花匯花洋，小樹正長嫩綠葉，蜂蝶飛舞捉迷藏。”這是從學生的即興創作中的兩首詩，既押韻，又充滿了豐富的想象和天真的童趣。每一個孩子都是一座豐富的寶藏，只是有時候不易被發現，只要能給孩子們機會，他們會帶給我們一個又一個驚喜，還我們一個又一個奇跡！古詩的高度凝練，可以豐富學生的想象力和創造力。

三、用畫面幫助學生想象

圖畫不僅是語言（詩文）的說明，而且可以拓展兒童的想象，培養兒童的美感。在教學古詩，還應該圖文結合，馳騁想象，加深對詩意的理解。“詩中有畫，畫中有詩。”教師不能忽略詩句所描繪的畫面，我們不能只讓學生理解了詩句字面上的意思，就認為把古詩教好了，殊不知，一首好詩，就是一幅優美的畫，如杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”短短兩句詩中，“黃”、“翠”、“白”、“青”四種鮮明的色彩，織成了一幅瑰麗的圖景。教學時，我經常運用畫簡筆畫的方法，幫助學生理解詩意，體會詩中有畫的形象美，想象詩的畫面。小學生是憑借形象而引發想象的，讓學生通過視覺去感受圖畫中的美，與詩相互印證，以此獲得美感的愉悅，進而欣賞畫面美。為了充分發揮學生的想象能力，課外，我讓學生根據詩的意境，通過想象繪成彩色圖畫，只有對審美客體進行聯想和想象，才能產生強烈的美感。這樣不僅使學生對學習古詩的興趣增濃，而且還培養了學生的觀察能力、想象能力，以及他們對色彩的喜愛。

在語文教學中培養學生想象能力是學生創造思維培養的一個重要方面。中華古文是我們中華民族的一筆寶貴財富，在教學中讓學生誦讀古代詩詞，有意識地在積累，感悟中進行運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。在那些美文的意境中讓他們的情感得到熏陶，讓他們的思維得到馳騁，讓他們的想象得到飛揚。