引導反思學習 促進主動發展

摘 要：要提高數學效率，讓教師教得輕松，學生學得愉快，除了在游戲中學習，還可以讓學生在反思中學習，反思學習，可以借鑒已有的經驗，讓課堂更高效，新課程倡導反思性學習，作為教師要留給學生空間，留足時間讓學生反思，逐步養成反思的習慣。力求從以下四方面入手：一、引導入題反思，明確學習目標；二、引導自學反思，提高學習效率；三、引導問題反思，提高問題意識；四、引導練習反思，深化理解知識。

關鍵詞：引導；反思；提高；效率

引導學生進行反思性學習，既要突顯學生自主，突出主體地位，又要讓師生、生生互動，這樣的反思才有效、才深刻。學生通過反思可以找到學習的不足，可以幫助學生理清知識的形成過程，重要的是促進學生獲得知識的能力，因此在教學中要引導學生進行自我診斷和反思，培養反思的意識和習慣，促進主動發展。

一、 引導入題反思，明確學習目標

數學的課題就是教學內容的濃縮，起點睛作用，代表本節知識的指向，如果不重視課題的引領，許多學生學完后會覺得很茫然，尤其低年級的孩子，對課本中的課題和所學知識不能正確區分，會對立起來。因此，教學中要讓學生通過聯想、舉例、討論等方式，對課題進行“反思性”學習。如引課環節，讓學生根據積累的學習經驗，把新舊知識進行聯想，反思它們之間有何聯系？教授新課時，引導思考：“學習××部分時你是怎么想的？”；解題時引導反思學習方法：“誰的思路最好？哪種方法更簡便”；出錯時引導反思學習得失：“是什么原因導致了錯誤？”“你哪方面表現最好？”等問題，促進學生更加深入地思考。

二、 引導自學反思，提高學習效率

引導學生自主探究，解答疑難，自學反思顯得尤其重要。自學分為課前學、課中學和課后學。不管哪種自學都要重視學生的課前預習，課堂自學是課前自學的復習和延伸。學生自學時，按照帶有指向性的自學提綱，按照提綱自學，教師巡視指導，才能提高自學效率，以便對照存在問題開展針對性的教學。

如教學6.45+8.3時，如果采用傳統的教法，先嘗試計算，再對照錯誤，老師指出并糾正錯誤，學生也能掌握，但不能理解算理，顯得單調。要上得生動豐富，可以用小組合作的形式，引導學生自學。運用聯系實際、畫圖說明、借助計數器、結合小數意義等不同方法來理解算理。（1）你能用計數器來表示結果嗎？（2）聯系生活實際，給6.45+8.3兩個加數添上熟悉的單位，再把相同的單位合起來，算出最后結果。（3）說出6.45和8.3這兩個數由哪些計數單位組成？再把相同計數單位的個數合起來。在探索一位小數加兩位小數時，重在引導學生反思以前學過的方法，這些方法便于明確算理，教師充分放手，讓學生獨立思考，把計算這道題的想法、方法用畫圖說明、計數器解釋、添上熟悉的單位來表示，讓學生直觀理解、通俗易懂，突破計算教學的難點，最終目的就是讓學生理解小數點對齊的道理。

三、 引導問題反思，提高問題意識

學生的思維活躍于疑問的交叉點。因此教師應依據授課類型、教材內容，抓住兒童爭強好勝的心理特點，精心設計挑戰性的問題，制造矛盾沖突，讓學生處在“心求通而未達，口欲言而未能”的不平衡狀態，制造一種想問、敢問、有問的探索欲望，使學生想參與樂于參與。

如教學《三角形的內角和》時，先在黑板上畫一個直角三角形，讓學生上臺量出直角三角形中的一個銳角的度數，我脫口就能說出另一個銳角的度數，此刻學生充滿好奇。繼續畫一個三角形，學生量出其中任意兩個角的度數后，我很快報出第三個角的度數，用量角器驗證，發現準確無誤，此時學生充滿驚奇，怎么老師這么厲害呢？于是，因勢利導引導學生先提問，“怎么不用量角你就知道度數？”讓學生反思一下老師可能用到什么知識？在解答完問題后，反思“怎樣思考的？”，“為什么這樣做？”，“有其他解法嗎？”，“哪一種方法更合理？”通過自我提問，自我反思，可以促進知識向更深層次的思考。教會學生學會自我提問是培養學生反思能力的重要方法，自我提問在每一個教學環節都存在，主要是要求學生把自己意識到的問題表達出來，這些問題就是重點、難點、疑點。學生提問后，教師引導學生相互釋疑；學生無疑問，教師根據內容主動設疑。

四、 引導練習反思，深化理解知識

課堂練習、課后作業是學生掌握、內化知識的輔助手段。通過引導學生有針對性的練習，既能深化對問題的理解，優化思維過程，揭示問題本質，又能促進良好的學習習慣和方法的形成。因此，在教學中引導學生學會反思，對于溝通知識間的相互聯系，促進知識的同化和遷移，培養學生自主學習的能力非常重要。

1. 嘗試性練習中反思，促進理解知識。嘗試練習是學生對自學效果的自我檢測和自我反饋。課堂中，學生經過自學后，讓學生嘗試解答“做一做”和練習題。學生做完后，教師可以讓他們互相批改，也可親自督促、指導并引導反思：你是用什么方法來解答的？引導學生針對題目說出不同的思考方法。在出錯的地方進行反思，反思錯誤主要出現在什么地方？應該怎么來改正？有反思的教學，一方面提高自我評價水平，一方面提高學習效率。

2. 拓展性作業中反思，促進深化發展。拓展性作業因為有較強的開放性，深受喜歡挑戰學生的歡迎。如教學《長方形的周長》時，課尾設計拓展題：李阿姨要在靠墻的果園里圍一個種菜籬笆，長10米、寬8米，籬笆有多長？學生根據自己的學習經驗，很快地解答出來。再讓學生想一想，還可以怎樣解答？想一想，為什么方法不一樣呢？在方法的多樣性面前，學生注意力會高度集中，思維會更加開闊，在這樣的氛圍下，學生反思自己的解題思路，比較自己的解題方法，印象會十分深刻。

總之，在教學中，要創設機會，留出時間給學生進行反思，讓學生在反思中學習知識、領悟數學思想、感悟解題方法，并能運用知識解決實際問題，才能積累活動經驗，牢固掌握數學知識，提高學習成效。

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作者簡介：陳春榮，福建省龍巖市，福建省長汀縣童坊中心學校。