譜寫青春 感悟生命

摘 要：在新課程改革的教學模式推動下，教師應當從多個角度優(yōu)化對學生的培養(yǎng)，當前生物教學中生命教育情況確實比較嚴重，初中生存在思維空虛和迷茫的情況，教師應當在現(xiàn)有的基礎上進行生命教育嘗試，優(yōu)化學生的成長路徑。

關鍵詞：初中生物；生命教育；優(yōu)化措施

當前的初中生生物教育教學中存在較多嚴重的問題，對學生的生命教育觀念缺失，多數(shù)的初中生心靈空虛、認知迷茫以及生命觀念薄弱，很多教師注重提高學生的考試成績，對學生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)缺失，本文分析了如何完善生命教育優(yōu)化提高學生的綜合能力。

一、 初中生物中生命教育缺失的現(xiàn)狀和原因

（一） 傳統(tǒng)的教學觀念束縛了初中生命教育

在傳統(tǒng)生物教學的過程中，教師在課堂設計的時候缺少生命教育的意識，課堂教學的模式與實際舉措與學生的生活存在嚴重的脫離現(xiàn)象。受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在生物教學的時候有意識地回避與死亡有關的話題，學生對生命的認識停留在較為膚淺的層面，多數(shù)的初中生對死亡抱有好奇心，也不了解生命的真實過程，對待生命教育也缺少基本的尊重和重視。

（二） 初中生物教育缺少對學生健康人格的養(yǎng)成

初中生物教育的過程中，教師對學生的生命教育停留在呼吁學生尊重和愛惜生命的口號上，并沒有帶領學生深入到生命教育的本質(zhì)中去感受生命的價值觀念，初中生對生命價值缺少完整的認知和科學的認可，教師將更多的教學精力放在學生的生物知識的掌握上，對于學生心靈世界缺少關注和培養(yǎng)，在一定程度上忽視了學生的健全人格的發(fā)展和養(yǎng)成，對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙。

（三） 初中生物課堂尚未建立良好的生命教育環(huán)境

在傳統(tǒng)的生物課堂教學的過程中，教師過度挖掘?qū)W科的科學性，對生物學科的人文性缺少傳授，教師對生命教育缺少探究的意識，教師將生命教育的重點放在了成績和應試上，新時代下的教學觀念落后，在課堂教學上教師占據(jù)主導地位，學生缺少自我成長和表達的空間，即便是在活躍的課堂氛圍上，學生也存在畏懼的心理，在課堂上很難表達自己的思想，對于生命教育課堂也缺少參與的積極性，教師無法引導學生真正地構(gòu)建民主有愛的課堂氛圍。

二、 初中生物生命教育模式的完善措施

（一） 在生物課堂上應用課堂滲透法開展生命教育

在生物課堂上，初中生接觸到的生命教育包括植物、動物、人體結(jié)構(gòu)以及生理方面，這些內(nèi)容在初中的生物教材中經(jīng)常引用，教師應當引導學生正確認識生命的多樣性和獨特性，讓學生從這些知識的學習和吸收中萌生出愛護生命和珍惜生命的情感。

在生物課堂上，教師引導學生正確認識生命教育，感受生命的魅力和神奇。例如：在學習生態(tài)系統(tǒng)的知識的時候，教師需要引導學生正確認識人與自然之間的關系，在課堂教學的過程中，教師向?qū)W生展示自然界的美好與神奇，展示的形式可以是圖片、視頻等形式，讓學生通過真實的視覺體驗感受生態(tài)系統(tǒng)的美好，認識生態(tài)環(huán)境之美，之后在課堂上進行前后對比，展示生態(tài)系統(tǒng)被破壞前后的照片，給學生更大的視覺沖擊，讓學生在教師的講解的時候滲透相關的生命理念，讓學生自小就樹立愛自然、愛社會的健全人格。

（二） 在生物教育的過程中設置專題講座的方法提高生命教育質(zhì)量

在生物教學的過程中，教師要豐富學生的學習體驗，為學生創(chuàng)設更多的學習形式，舉辦專業(yè)講座的形式消除初中生學習中遇到的問題，鼓勵學生樹立學習的自信心，消除課堂學習中產(chǎn)生的疑慮。

例如：在學習《健康地生活》相關知識的時候，教師向?qū)W生介紹了傳染病、預防、免疫以及安全用藥的知識，這些知識的講授有助于學生樹立正確的生活觀念，引導學生樹立“珍愛生命、健康生活”的理念，期間學生在掌握相關知識的時候必然會產(chǎn)生較多的疑問，超出了生物教材的范圍，教師可以就這些學生感興趣的話題舉辦專題講座，包括吸煙、酗酒的危害，教師舉辦專題的講座，有效拓寬學生的視野，讓初中生樹立起相應的生命健康的意識，讓學生將專題講座和課堂上學習到的知識應用到日常生活中，合理安排自己的生活，正確影響周邊人的生活習慣，糾正以往生活中存在的不良習慣，調(diào)節(jié)自己的情緒，科學、正面地面對學習中遇到的問題，促進自我的健康成長。

（三） 運用實踐教學法優(yōu)化生物的生命教育

在生物教學的過程中，教師可以為學生積極創(chuàng)造條件，不斷探索和提高自我對生命的體驗和學習，例如：近年來霧霾成了熱點話題，教師帶領學生探究霧霾對生命健康的影響，探究如何做好環(huán)境的保護和優(yōu)化，進而引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣，形成低碳生活的習慣，讓初中生正確面對生物學習，將知識與生活結(jié)合在一起，有效促動初中生的綜合能力的提升。

三、 總結(jié)

在新課程教學改革的背景下，生物教師應當優(yōu)化當前的教學模式，真正地發(fā)揮生物的自然科學性，讓學生對生物知識產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，正確對待生命教育，以此為基礎更正自己的教學觀念，樹立正確的生活目標以及學習目標，讓學生對生命教育產(chǎn)生濃厚的興趣，教師也從多個角度改善課堂教學的模式，從當前的教學現(xiàn)狀出發(fā)，引導學生的思想觀念以及學習方式，為生物課堂的教學質(zhì)量提高奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]曹海華.初中生物課中開展生命教育特點探析[J].中國校外教育，2014（s1）：210.

[2]梁維鴻.初中生物課中開展生命教育的實踐探索[J].教育導刊，2011（6）：60-61.

[3]安文萍.生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].學周刊，2014（14）：89.

作者簡介：

顧亞賢，江蘇省南通市，啟東市天汾初級中學。