新時代下小學語文教學的新思考

廖慶蘭

摘要：新形式下的教育改革，對教育行業提出了考驗，新課程改革的不斷深化，對新時期的教師來說，既是機會也是挑戰，如何從傳統的教學理念轉變過來，適應新的教學理念，是每一個教師都應該思考的。本文筆者作為一名小學語文教師，根據自身的教學實踐，提出一點自己的看法，如何讓學生在小學語文教學中快樂學習進行深入的分析與探究。

關鍵詞：新時代；教學改革；小學語文

中圖分類號：623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0055-01

1.小學語文創新教學的重要性

1.1 滿足新時代的發展理念。

新時代背景下，人才培養理念也開始發生了巨大的轉變，雖然在應試教育中出現了很多優秀學生，但是也存在一些問題，這與培養素質型人才的理念是背離的。面對這一現狀，促使小學語文教學工作實現有效開展，相應的，語文教師的教學理念和方式也將發生變化，為此也更利于培養出優秀的社會人才，并且還能有效滿足新時代的發展理念。

1.2 激發學生的語文學習興趣。

想要促使小學語文教學工作實現有效的開展，教師必定會采用更加科學且有效的教學模式，而這其實也利于激發學生的語文學習興趣。

在教學中采用創新性教學就要鼓勵學生的創新能力，要求學生不滿足于接受現有的知識，而且要對給予的信息加以重新組織，從已知中主動獲取新知識。鼓勵創新的行為也意味著鼓勵學生對現有的知識持批判的態度，不人云亦云。鼓勵創新的行為還意味著鼓勵學生親自參與獲取知識的實踐。

1.3 創新性教學有利于激發學生創新熱情。

創新性教學有利于反映知識生產者在探索、創造知識過程中理論思維的過程及研究方法論，教師根據學生的認知特點和發展過程，通過設計層層遞進的知識組塊，激發學生創新熱情，使學生主動自覺地了解事物發展的科學過程，認識客觀事物的統一性和多樣性、必然性和偶然性、不確定性、追求開放的多種解釋。

1.4 創新性教學有利于培養學生內部學習動機。

學生通過自我創新而獲得的成果會使其體驗到成功的喜悅，從而驅動他進行新的創新行為，有利于培養學生內部的學習動機。

2.新課程理念下小學語文創新教學的實踐探索

2.1 教師的角色轉變。

新課程理念下小學語文創新教學的實踐活動的前提是教師的角色的轉變，概括起來，教師應該做好的幾個角色，一個是促進者角色，就是要求教師要有更大的適應性和靈活性來面對他們的工作。教師作為促進者，他的角色主要表現是：幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習的策略和發展認知的能力；創設豐富的教學情境、激發學生的學習動機、培養學習的興趣、充分調動學生的學習積極性；給學生提供各種便利、為學生服務；教師應建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；教師作為學習的參與者，與學生一起分享他們的感情和想法、能夠承認自身的過失與錯誤。

研究者角色。

教師工作的對象是充滿生命力的，千差萬別的活的個體。傳授的內容是不斷發展變化的科學知識和人文知識。教育過程又是一個復雜的動態變化過程。這就決定了教師要以一種變化發展的觀點、研究的態度對待自己的工作對象、工作內容和各種教育活動，不斷學習新知識、新理論，不斷反思自己的實踐，不斷發現新的特點和問題，以使自己的工作適應不斷變化的形勢，并且有所創新。

2.2 建立新型的師生關系。

師生關系是指導教師和學生在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態度等。學校的教育教學是師生雙方共同的活動，因此，良好的師生關系是創新性教學獲得成功的重要保證。

（1）朋友關系。

師生之間的情感相通、心理相容是教師在創新性教學中的最佳境界。在這種境界中，甚至教師的舉手投足、一顰一笑，都會引起學生積極的注意，學生會主動捕捉教師的期望，并把這種期望作為其上進的動力，欣欣然按照教師的期望自覺地探索。這無疑是每一名教師都希望達到的境界，但真正達些境界卻需要善做學生的朋友。

（2）相互促進的關系。

從教師與學生的社會角色規定意義上看，教師之于學生有明顯的優勢。教師的任務是發揮這種優勢，引導學生迅速地掌握知識、發展智力、豐富社會經驗。但這一過程并不是單項傳輸過程，它需要有學生的積極的、富有創造性的參與，需要發揮學生的主體性。

2.3 打破傳統觀念，強化創新意識。

首先要有創新的意識，才能抓住創新機會，掌握創新的方法，啟動創新思維。針對課文中出現的矛盾，筆者讓學生分成兩個小組進行辯論，這樣一來，學生由被動變為主動，主動思考，所學到的東西更能成為自己的。

2.4 拓寬知識視野，夯實創造基礎。

拓寬知識視野，很大程度上就是要調節教學內容，減少記憶知識的分量，增加有助于提高分析能力和實踐能力的內容，減輕一些過重的課業負擔，使學生有時間、有條件接觸自然、參加社會實踐，并通過自己的創造關心和滿足社會的各種需要，增強創造性學習的積極性。還應加強學科的交叉滲透，拓寬學生知識面，將一些關系密切的學科內容合并，融會貫通，夯實創新基礎。

2.5 改進教學方法，訓練創新思維。

應試教育把學生簡單地視為被動的客體，把人腦當作固定的容器，教師生硬地向其灌輸知識，這種填鴨式的教學，不給學生留有積極思維的空間余地，不允許學生有任何意義上的標新立異，抑制了學生的主動性和思維的獨立性。創新教育要求尊重學生學習的主體地位，采取教師啟發引導和學生積極參與的方法，指導學生開動腦筋，尋找問題的答案，幫助學生獨立思考和探索，積極動手實踐，養成對新問題和新知識的好奇心和求知欲。