淺談農村作文教學的主要問題與對策

曹雯

摘要：針對農村作文教學令人頭痛的現狀，我在10多年的農村語文教學生涯中逐步摸索出了一套自認為對我班有所幫助的教學方法。就地取材，因地制宜，發揮農村的優勢自創出作文教學四大點。一、因地制宜、收集資料，體驗農村勞動、體驗農村風情。二、從課文出發，體會文章的選擇與安排。三、模仿課文、當堂寫作、不忘創新。四、重視講評、提高質量。

關鍵詞：就地取材；體驗；模仿創新；想像

中圖分類號：623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0048-01

我所教的班級中，絕大部分是農村的孩子。一旦聽說要寫作文，他們的嘴就噘起老高，不停的問：“老師，寫什么呀，沒東西寫呀”真的沒東西寫嗎？不是。我經過仔細觀察，分析，發現她們的生活范圍太狹小、見識少、不注重生活體驗，不擅于積累。為改變這種狀況，我覺得應從三大方面入手

1.因地制宜、收集資料，體驗農村勞動、體驗農村風情

農村是孩子們的根，是孩子們作文源泉所在。農村生活中的點點滴滴都須孩子們認真收集。

1.1 走進農田，感受農活的艱辛與快樂。

所有的文藝作品源于生活，高于生活。這一點毋需置疑。著名的小說家周立波、丁玲筆下的一篇篇名著不都是他們長期生活在農村，揣摸觀察農村勞動，農村生活的成果嗎？同樣我們的學生要卸車聲情并茂的文章能離開體驗生活嗎？肯定不行。作為一個教學多年的語文老師，我深深知道讓學生體驗生活的重要性。去年開始，每個星期，我會要求學生寫一篇關于鋤草，種菜、收瓜、插田，割禾等于農活有關的文章。用不同形式進行勞動實踐，勞動后寫一篇相關內容的文章。要求有真情實感。并事先逐個通知家長帶孩子走進農田，帶領孩子勞動和向孩子講解勞動的各種技巧和知識。例如：秧苗的培育、移植、施肥、除蟲、收割、除草等各種知識的注意事項。通過家長的傳授和學生的親身體驗，使孩子獲得切身的感受，產生我要寫得念頭。一個星期下來，我收齊作文一看，孩子們寫得出乎我意料之外，原本400字都寫不出的學生，竟然一個個寫了好幾版，記敘事情具體、描寫生動、真情溢自內心，收到了很好的效果。有一個學生告訴我：“老師，今天我走進田里，跟著媽媽一起割禾之后，我才知道割禾也有那么多技巧，割禾很辛苦但從中我也學到了很多東西，我感到很快樂。寫作文《我第一次割禾》總有說不完的話耶”。可見，身臨其境對創作的重要性。

1.2 走進千家萬戶，體驗農村風情。

人是社會之人，脫離社會的人不能稱之為完整的人。我們稱之為生物人，例如：70年代出現的狼孩，因長期脫離社會這個環境，竟然連人類的語言都不會，更不用說要他描繪他生活的歷程，與他進行溝通了，可見走進社區的重要性。我們要培養的學生是為社會服務的，要他們寫作文的目的就是為了與人很好的溝通，所以農村的孩子首先要了解自己的生活環境。作為老師，在旁要多引導學生課外多用心去觀察農村生活的一切，然后記錄下來。例如農村的環境：農村中家家戶戶都少不了養雞、鴨、鵝、狗、豬、牛等家禽家畜，這些東西，在農村司空見慣了，但真正要孩子們用語言描繪出來，不一定會說得具體，說得清楚動物的某些屬性。雞吃食、鴨下蛋、鵝唱歌、牛吃草、狗抓賊等現象需仔細觀察；為什么雞吃石子、牛反芻、豬崽要拔牙著許許多多都須孩子們去問清楚。我曾經布置學生寫《貓》，第一次寫時學生只是寫貓的顏色、貓會捉老鼠，寥寥幾筆覺得沒東西寫，太平常了。第二次寫時，我指導學生觀察貓捉老鼠時的樣子，貓的眼神、耳朵、走路的姿勢在不同時間段的變化，通過引導學生去觀察，學生覺得可寫的東西一下子多了起來。通過這次作文，學生明白了觀察不是走馬觀花那么簡單。接下來講農村沿襲下來的傳統風俗、以及逐漸的變化：廣東番禺的農村風俗不少，舞獅、燒香拜神、龍舟賽是最典型的，這是農村學生寫作的素材，所以我每到相應的時候，會引導學生走家串戶，請農民向孩子們講這些風俗的含義，注意事項等，激發孩子們熱愛家鄉的感情、了解家鄉的傳統。

2.從課文出發，體會文章的選擇與安排

素材有了，怎樣使它變成一篇優美的文章呢？把材料進行選擇和安排是富于文章生命力的重要一環，為此，我在教學中十分重視、利用好語文教材中的課文，在閱讀教學中，讓學生懂得一篇好的文章如何選擇材料與如何安排。通常，我會把一冊教材中同類的文章安排在一起講解。如第七冊好幾個單元中都有寫景的文章：《頤和園》、《高大的皂莢樹》、《海濱小城》、《五彩池》、《珍珠泉》、《觀潮》、《三味書屋》、《爬山虎的腳》等。我會把這些課文擺在一起進行比較教學：哪些是按方位寫景、哪些是按時間安排資料寫景，并重點講解《頤和園》、《海濱小城》、《三味書屋》這類描繪景點的文章按方位記敘的好處。從而清晰的讓學生感受到寫景這一類文章的作者怎樣做到層次清楚、輕重分明的技巧。

3.重視講評、提高質量

作文的講評是 小學作文學習中缺一不可的教學環節，它是指導工作的升華、評改工作的綜合、繼續，是一個將學生的感性認識上升到理性認識的過程，既是對本次寫作優點的肯定，又為今后的寫作指明方向。

講評的主要內容包括幾個方面；中心是否明確；選材是否恰當；安排是否合適；語句是否通順。當然，作文講評時，不可能面面俱到，要針對教學實際，把講評重點放在學生作文中普遍存在的問題上，總的原則是，對有創意的表達應予鼓勵，并要求通過學生自己批改、互相批改，取長補短。通過講評讓學生明白寫作的規律，提高寫作水平。