淺談情境教學在音樂課上的運用

吳京哲

在小學音樂教學中，創設一定的情境進行音樂教學，能夠讓學生從不同的角度體會音樂、感受音樂。經過幾年的教學實踐，總結出以下幾種創設情境教學的模式。

一、創設故事情境

小學生都喜歡聽故事，以講故事的形式來創設情境，激發學生的學習熱情，主動地參與學習。如教學歌曲《小青蛙找家》時，我先講述一段故事：有一天，小青蛙對媽媽說：“媽媽，我們都長大了，該自己去勞動了?！庇谑切∏嗤軅兏吲d地到田里捉蟲去了。它們跳著、捉著，捉著、跳著，不知不覺地離家越來越遠。小青蛙找不到自己的家了，它急壞了，不停地叫著，好像在說：“我的家在哪里？我的家在哪里？”此時教師問：“小朋友們，你們能不能幫小青蛙找到家呢？”一下子學生的學習勁頭被調動起來，紛紛表示能幫助小青蛙找到家。教師馬上引導學生觀看圖形譜，各自踩著荷葉，聽著歌曲，學習歌詞，學起來輕松愉快，意猶未盡。學生們就在一個故事、一幅畫、一段錄音的激發下主動地參與學習。

二、創設生活情境

音樂離不開生活，生活中處處有音樂。把現實生活引入課堂，豐富課堂的現實內容，使學生從生活經驗和客觀事實出發，不知不覺中獲得音樂的情感體驗，加深對生活的認識。如教學《愛勞動》這一單元，鼓勵學生聯系實際生活，通過多種感官的參與（聽、看、想、說、唱、動）體驗，進行勞動模仿動作，如：老師做動作學生猜，再讓學生做動作其他學生猜，再通過以小組為單位的洗手絹接力賽，讓學生親身感受生活，總結經驗。使音樂與情感、體驗相結合，在音樂中親身體驗情感，以情感體驗來學習、感知、掌握歌曲。在興趣中自動、自悟，達到感受美、表現美、創造美的能力，使學生在潛移默化中提高音樂素質。再如教學《勞動最光榮》時，我先問學生你們都參加過學校組織的勞動活動嗎？同學們爭先恐后的說參加過。我接著又問誰能站起來說說你參加的是什么勞動？勞動之后你是什么心情？學生興奮的回答我的問題，之后我說，看你的表情我就知道你非常喜歡勞動，并且也認為勞動是件非常光榮的事。經過這一番談話，學生們很有興致地學會了歌曲。

三、創設游戲情境

游戲是兒童生活中的內容，符合低年級學生好動、好玩、天真活潑的特點。音樂課恰當地選擇兒童喜聞樂見的游戲形式，有利于激起學生學習音樂的興趣。我在教學中經常采用的游戲有：找朋友、摘果子、演雙簧、紅綠燈、奪紅旗、猜一猜等。無論是什么樣的游戲對學生都具有極強的吸引力。學生愛玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設計的游戲。為了鞏固學過的歌曲，我設計了“開火車”這一游戲。由我做火車司機，唱歌曲中的任意一句，由學生接唱，只有唱正確的才能坐上我的小火車，孩子們個個熱情高漲，積極踴躍，不亦樂乎?！伴_火車”游戲的目的在于讓學生樂于開口，大膽演唱，讓學生感受到成功的喜悅。培養學生敢于表現的意識，讓學生在玩中學，學中玩。音樂課堂借助游戲，使得教師樂之教，教的新，學生樂之學，學的活。

教育在發展，教學手段要革新，教學藝術要提高，我們教育工作者只有勤奮鉆研，投身教改，才能開拓一條成功的課堂教學之路！