在數學教學中滲透心育教育的點滴體會

趙鳳美

隨著新課程改革的深入，讓我更清醒地認識到：課堂不僅作為一個知識的載體，更是師生情感共鳴的場所。作為一名數學教師，在組織數學教學的過程中，不僅要關注學生知識的獲得和技能的掌握，更要關注學生獲得數學知識的學習方法與策略，學習情感與態度等等，以下就如何在數學學科中滲透心理健康教育談幾點體會。

一、創設良好數學課堂心理氛圍，營造和諧關系

良好的數學課堂氛圍不僅可以拉近教師與學生、學生與學生之間的心理距離，還可以促使學生主動地參與到數學活動中來，對數學產生親近感。首先，教師要用熱情感染學生。教師是學生的榜樣，只有教師先有教的熱情，學生才會有學習的熱情。當學生回答問題，答對時要給予表揚，答錯時不要批評而是要給予激勵性的語言，鼓勵他，給學生以勇氣，就會使他們產生一種樂觀的學習態度。教學中教師要真誠的對待每一個學生，要給學生創造一個寬松、和諧的學習氛圍，學生才會對數學產生興趣。相反，若教師上課情緒不佳，數學課堂死氣沉沉，學生就會厭倦，從而會厭棄數學。所以優秀的數學教師，不僅僅是需要有淵博的學科知識，更要有良好的師德修養和良好的自控能力，能真誠的對待學生，尊重學生，為學生創造一個良好的學習環境。其次，教師要多用鼓勵性的語言。俗話說“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒”。教師一句鼓勵性的話語，往往能起到意想不到的效果，甚至改變一個人的一生。

二、正確處理教材，挖掘數學教材中的心理健康內容

在計算中，讓學生養成細心認真的學習品質；在空間與圖形中，引導學生動手實驗、觀察、猜想、證明等，鍛煉學生的邏輯思維能力，培養學生認真仔細的學習態度和在學習上不怕困難的精神；在統計與概率中，讓學生學會自主調查、合作交流、自主提問，充分調動學生學習的積極性，培養學生統計的意識，激發學生參與統計活動的愿望和興趣；在綜合應用領域中，主要培養學生動手實踐、合作交流等能力，發展學生數學學習的興趣和自信心。

三、通過小組合作學習，使學生樹立自信

俗話說：眾人拾柴火焰高。教學中教師可把不同成績，不同能力的學生編排為一組，這樣優等生可得到發展，中等生可得到鍛煉，學困生可得到幫助和提高，學生之間取長補短，學生的合作能力，思維能力，持別是創新能力可以得到發展。例如：一節數學活動課制作火車車廂的模型。火車車廂是學生熟悉的，在實際工作中由于裝載的貨物不同，各種火車車廂被設計成不同的形狀，要求學生們小組為單位完成這個任務。要制作火車車廂的模型，各小組首先要根據車廂的方體圖形活出模型的展示圖進行設計，有小組長帶領各小組很快都能參與到活動中來，同學們參與熱情都很高，都能發揮各小組聰明才智，設計出了不同的展示圖，然后最后折疊粘合得到的模型。有的小組設計成長方體，有的設計成圓柱，有的設計成菱臺，這個活動的操作性很強，通過這個活動加強了學生之間的交流，消除了學生之間的隔閡，主動互相幫助，學生學習數學的自信心逐漸樹立起來，學生心里素質得到進一步的提高。

四、在教學中進行抗挫折能力的培養

現在的學生都是溫室里的花苗，經不起風吹雨打，經不起一點點的挫折。有的父母管得嚴了，或者打兩下，就會離家出走；有的學生因某一次的成績不佳就灰心喪氣，一蹶不振；有的學生性格急躁，同學之間只要不和就會大打出手；有的學生心理素質不穩，受到刺激就會作出過激的反映，甚至跳樓，喝藥。所有的這些均是抗挫折能力弱的表現。如何讓學生從困惑中解脫出來，是我們教育工作者首先面臨的課題，作為一名數學教師，為了有利于促進學生心理健康，緩解學生心理負擔及壓力，提高學生的抗挫折能力，在數學課堂上我經常對學生進行思想教育，教育學生要做一個堅強的人，經得起挫折的人，鼓勵學生要善于從失敗和成功中獲取經驗和教訓，使學生逐步具備可持續發展的能力。

總之，數學教學中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現實對教育的要求。在教學中我們不但要關注學生的學習，還要關注學生的健康。作為一名數學教師，我將繼續努力，繼續探索，希望在自己的教學上探索出更適合學生，更有效的教育教學方法，真正提高課堂教學的質量，構建生命化的課堂。