歷史教學(xué)之厚與薄

胡長(zhǎng)軍

“把厚書讀薄，把薄書讀厚”這是經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法。隨著教學(xué)改革的深入，歷史教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，歷史課程從六年級(jí)開始進(jìn)行。但是，六年級(jí)學(xué)生卻是非常不適應(yīng)，他們從來(lái)都沒(méi)系統(tǒng)的接觸過(guò)，要想讓他們牢牢記住十分困難。所以，教師就要想方設(shè)法的改進(jìn)個(gè)人的教學(xué)方法，提高課堂效率，堅(jiān)決摒棄死記硬背、高耗低效的方法，用學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，傳承中華文化。因此，教學(xué)中，我十分注意歷史知識(shí) “厚”與“薄” 的合理轉(zhuǎn)化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)《三國(guó)鼎立》時(shí)，“官渡之戰(zhàn)”與“赤壁之戰(zhàn)”都是重要內(nèi)容，都需要牢記，但是，內(nèi)容太多，在40分鐘內(nèi)記牢，實(shí)在太難為孩子們了。于是，我就布置同學(xué)們，先自學(xué)課文有關(guān)“官渡之戰(zhàn)”的內(nèi)容，多讀幾遍，再合上課本復(fù)述。五分鐘后，我向他們出示了以下內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生們解釋、再取個(gè)題目：①曹袁官渡二百年，以少勝多美名揚(yáng)。②袁紹倉(cāng)皇北逃去，曹操?gòu)拇耸毡狈健?/p>

學(xué)“赤壁之戰(zhàn)”時(shí)我也用了同樣的方法，學(xué)生研讀課本五分鐘后，我向他們出示了以下內(nèi)容：①二百零八聯(lián)軍忙，火燒赤壁曹遭殃。②三國(guó)鼎立有基礎(chǔ)，發(fā)展生產(chǎn)水絲船。

學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，解釋詩(shī)句意義后，再給他取個(gè)合適的題目。然后，讓學(xué)生由詩(shī)歌到課文，由課文到詩(shī)歌，小組互查，循環(huán)往復(fù)一遍即可。

就這樣，有關(guān)兩次大戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、意義以及三國(guó)的特色產(chǎn)業(yè)等都記住了。又如學(xué)北魏孝文帝改革，措施六項(xiàng)：在朝廷中，必須使用漢語(yǔ)，禁用鮮卑語(yǔ)；官員及家屬必須穿戴漢族服飾；將鮮卑族的姓氏改為漢族姓氏，把皇姓由拓跋改為元；鼓勵(lì)鮮卑貴族與漢族貴族聯(lián)姻；采用漢族的官職、律令；學(xué)習(xí)漢族的禮法，尊崇孔子，以孝治國(guó)，提倡尊老、養(yǎng)老的風(fēng)氣等。為了讓學(xué)生快速記牢以上知識(shí)，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的 “說(shuō)漢話，穿漢服，改漢姓，通漢婚，用漢法，行漢禮”十八個(gè)字語(yǔ)言來(lái)表述內(nèi)容，在熟練表述的基礎(chǔ)上，再精簡(jiǎn)，濃縮為“姓服話，婚禮法”六個(gè)字，再詼諧為“說(shuō)幸福的話和婚禮的進(jìn)行方法”來(lái)輕松記憶。就這樣，只是 “由厚變薄，由薄變厚”得幾個(gè)回合，枯燥的內(nèi)容就輕輕松松、扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)會(huì)了。

不只是歷史學(xué)科，其他學(xué)科也可以在“厚”與“薄”的合理轉(zhuǎn)化輕松把握。教學(xué)中，采用靈活的方法，詼諧的語(yǔ)言，既能快樂(lè)了課堂的氣氛，激活了學(xué)習(xí)靈感，又提高了學(xué)習(xí)效率。