“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校美術(shù)教學(xué)管理研究

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)一步實踐的成果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”制造產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展、創(chuàng)新、壯大、完善的新背景下，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校美術(shù)教學(xué)管理也應(yīng)當(dāng)積極與互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行融合，運(yùn)用好“互聯(lián)網(wǎng)+”新模式，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)和管理方面的改革。本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和特點，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校美術(shù)教學(xué)管理之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校美術(shù)教學(xué)方式、管理模式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;美術(shù)教學(xué);管理模式

高校美術(shù)專業(yè)屬于美術(shù)專業(yè)類學(xué)科，美術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的實踐性，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代更是要求學(xué)生將美術(shù)專業(yè)理論和行業(yè)實際需求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，成為行業(yè)需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在高校美術(shù)類專業(yè)中，無論是教學(xué)還是管理，也都需要進(jìn)行相應(yīng)改革，盡可能利用好網(wǎng)絡(luò)媒體信息資源、硬件設(shè)施等教學(xué)手段，培養(yǎng)出符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代行業(yè)要求的創(chuàng)新美術(shù)專業(yè)人才。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校美術(shù)教學(xué)管理的主要特點

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在高校當(dāng)中試行“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)管理模式，不僅是簡單的通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成美術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)，更是要利用好互聯(lián)網(wǎng)思維對學(xué)校全部的教學(xué)資源進(jìn)行整合，全面系統(tǒng)的提升美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校美術(shù)專業(yè)在便捷性上有了極大改進(jìn)，多種形式的多媒體教學(xué)資源都可以被應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，豐富的視頻資源給授課老師提供了很大幫助，也使得學(xué)生課后針對感興趣的內(nèi)容深入自學(xué)成為可能。

開放、互動、共享是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校美術(shù)教學(xué)管理最主要的三個特征。[1]課堂教學(xué)內(nèi)容可以制作成網(wǎng)絡(luò)課程和視頻，供其他專業(yè)對美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，美術(shù)專業(yè)學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)課程鞏固自己的學(xué)習(xí)。這很好地體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校美術(shù)教學(xué)的開放性和共享性。在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺開設(shè)課程討論模塊，學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課程互動，還可以允許使用匿名，美術(shù)專業(yè)學(xué)生針對專業(yè)學(xué)習(xí)也能夠更加大膽的暢所欲言。這些教學(xué)管理新特點表明，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學(xué)管理模式能夠徹底將教學(xué)信息資源連接、利用起來，切實推動了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)校教學(xué)管理部門、教師、學(xué)生的思維也應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐更加開放起來。高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)并非孤立的存在，而是與建筑、生物、環(huán)境和人文等學(xué)科有著廣泛關(guān)聯(lián)。例如，在美術(shù)專業(yè)的環(huán)境設(shè)計方面，需要涉及文化底蘊(yùn)、地質(zhì)地貌、植被種植和水體元素等多方面內(nèi)容。美術(shù)專業(yè)教學(xué)只有對各個學(xué)科的知識點進(jìn)行簡要講解，才能幫助學(xué)生解決設(shè)計中遇到的技術(shù)與審美難題。而在產(chǎn)品的造型設(shè)計方面，高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)則要對前沿的市場產(chǎn)品信息進(jìn)行介紹，還要對相應(yīng)的材料材質(zhì)、設(shè)計結(jié)構(gòu)和施工工藝等進(jìn)行講解，才能完成產(chǎn)品的造型設(shè)計要求。[2]因此在美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，常常需要涉及其他的課程內(nèi)容，從而建構(gòu)其學(xué)生完善的設(shè)計知識體系。而互聯(lián)網(wǎng)信息平臺存在著海量的教學(xué)資源，包括教材資源、課外資源和社會資源等，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式，能夠最大限度地完成資源整合與效果發(fā)揮。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校美術(shù)教學(xué)管理改革措施

2.1 大力建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)教學(xué)資源平臺

隨著國家深化教育改革工作的不斷推進(jìn)，高校美術(shù)專業(yè)擁有、可調(diào)動的資源也越來越豐富，教學(xué)資源的過分豐富，使得資源整合、組織管理難度也大大提升。為了更好實現(xiàn)對高校美術(shù)專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)資源的整合、傳輸，首先需要建設(shè)起一個專業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源平臺，爭取能夠軟件資源、硬件設(shè)施等各個類型教學(xué)資源進(jìn)行高效管理，實現(xiàn)資源有效利用和共享。[3]

其中軟件教學(xué)資源包括學(xué)校各類電子數(shù)據(jù)庫、電子圖書資源、各類教學(xué)軟件，硬件資源包括計算機(jī)設(shè)備、投影設(shè)備、視頻播放設(shè)備，是支持軟件運(yùn)行的平臺。

2.2 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為美術(shù)專業(yè)設(shè)計豐富的課程互動

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個教學(xué)相長，老師和學(xué)生充分交流共同進(jìn)步的過程。 從過去的美術(shù)教學(xué)管理活動中，我們發(fā)現(xiàn)，老師作為專家，往往擔(dān)任的是領(lǐng)導(dǎo)者的角色，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者和被監(jiān)督者，學(xué)習(xí)過程中受到的壓迫較大，主動學(xué)習(xí)的積極性也不是很高。[4]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺進(jìn)行匿名互動和課程討論，教師也能夠參與其中，通過學(xué)生的交流互動，了解自己教學(xué)過程中存在的不足和一些可以進(jìn)行改進(jìn)的地方。

3 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校藝術(shù)教育改革提供了豐富的課程資源，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開發(fā)了得以實現(xiàn)的環(huán)境，在此背景下，各個高校要對這些資源和優(yōu)勢進(jìn)行充分的利用，運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)管理的實踐當(dāng)中去。作為實踐性極強(qiáng)的藝術(shù)類專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也需要多一點創(chuàng)新的空間和平臺，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，教學(xué)管理工作也將事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬菁.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)改革與實踐研究[J].美術(shù)教育研究，2018（17）：118-119.

[2] 徐杰，孫家玨，王勇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的藝術(shù)設(shè)計教育探析[J].美術(shù)教育研究，2018（11）：116-117.

[3] 周怡.互聯(lián)網(wǎng)時代下的美術(shù)教師專業(yè)能力提升路徑研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2017，20（01）：170-171.

[4] 賈亞娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代美術(shù)教育的價值及發(fā)展[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（01）：121-123.

作者簡介：潘麗萍（1984—），女，吉林吉林人，碩士，北華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教師，研究實習(xí)員，從事美術(shù)教學(xué)管理研究。