音樂(lè)心理學(xué)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中工具性的體現(xiàn)芻議

曾穎

摘 要：音樂(lè)心理學(xué)具有研究人的心理行為規(guī)律的特點(diǎn)，是一門(mén)結(jié)合了音樂(lè)學(xué)和心理學(xué)研究音樂(lè)與人的行為的新學(xué)科。音樂(lè)心理學(xué)為音樂(lè)學(xué)習(xí)中遇到各方面的問(wèn)題提供了解決方法。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)習(xí)者相互配合，教師學(xué)會(huì)應(yīng)用不同的教學(xué)手段，同時(shí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)將音樂(lè)心理學(xué)所蘊(yùn)含的問(wèn)題弄清，這樣才有利于更好、更全面地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)心理學(xué);音樂(lè)學(xué)習(xí);工具性

19世紀(jì)的音樂(lè)實(shí)踐空前活躍，創(chuàng)作成果豐碩，流派風(fēng)格鮮明，在音樂(lè)心理學(xué)史上出現(xiàn)了赫爾霍茨、馮特、施圖姆夫等人，音樂(lè)心理學(xué)就是在這個(gè)時(shí)期誕生的。多納德·霍杰斯發(fā)表的《音樂(lè)心理學(xué)手冊(cè)》使得音樂(lè)心理學(xué)的體系逐漸建立與完善。當(dāng)今音樂(lè)教育存在一些問(wèn)題，如教師在音樂(lè)教育中常常出現(xiàn)只是一味輸出，未從學(xué)生心理發(fā)展角度考慮學(xué)生的感受;還有的人認(rèn)為音樂(lè)課等于自習(xí)課等等，這些問(wèn)題會(huì)影響到音樂(lè)教育的正常進(jìn)行。音樂(lè)心理學(xué)能反映學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的心理變化，為音樂(lè)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題提供解決辦法。本文旨在通過(guò)對(duì)音樂(lè)心理學(xué)的介紹，為音樂(lè)學(xué)習(xí)提供心理學(xué)方面的建議，以更好地發(fā)揮音樂(lè)心理學(xué)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的工具性作用。

1 語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的影響

語(yǔ)言可以作為人類發(fā)展中人們思考和認(rèn)知的工具、作為社會(huì)互動(dòng)與交流的工具或者作為自我調(diào)節(jié)和反思的工具。語(yǔ)言與音樂(lè)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。語(yǔ)言是溝通的工具。例如，在教學(xué)中，語(yǔ)言是師生之間傳遞信息的主要工具。音樂(lè)教師準(zhǔn)確形象和富有激情的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)課堂教學(xué)效果有顯著影響，也為課堂教學(xué)增色不少。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師字正腔圓的發(fā)音可以給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的享受，還能培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范準(zhǔn)確的發(fā)音，為歌唱的咬字吐音打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。課堂上一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事或者一段幽默的發(fā)言，可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

2 音樂(lè)記憶對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的作用

音樂(lè)記憶是指能記住所聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)的能力，能夠記住節(jié)奏、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、音色甚至整部作品。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主要體現(xiàn)有樂(lè)譜的記憶與學(xué)習(xí)、歌唱時(shí)需要記歌詞和旋律、演奏樂(lè)器時(shí)需要記譜、跳舞時(shí)需要記住動(dòng)作等等。音樂(lè)記憶時(shí)間不同大概分為三種：一是瞬時(shí)記憶。顧名思義，瞬時(shí)記憶就是短時(shí)間留在我們腦海中的記憶。瞬時(shí)記憶容量大，保留時(shí)間短。例如，我們沿路散步看著路邊的景觀，途中看到的東西會(huì)在大腦中停留很短的時(shí)間很快就會(huì)消失。二是指短時(shí)記憶。所謂短時(shí)記憶，又可以叫工作記憶，因?yàn)樗话愣际俏覀冋谑褂玫挠洃洝＠纾覀冇袝r(shí)候辦理業(yè)務(wù)需要輸入手機(jī)號(hào)碼獲取手機(jī)驗(yàn)證碼，我們當(dāng)時(shí)看到驗(yàn)證碼，記下來(lái)填到表格中，當(dāng)業(yè)務(wù)辦理結(jié)束，我們也就忘記了這個(gè)號(hào)碼。與瞬時(shí)記憶比較，短時(shí)記憶的容量是很小的。三是長(zhǎng)時(shí)記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶指持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，甚至保持終生的記憶。例如，學(xué)習(xí)音樂(lè)，當(dāng)我們彈某首曲子時(shí)，剛開(kāi)始可能是記憶不牢，但是我們重復(fù)去練習(xí)，就能將這首曲子牢牢地記住。音樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，我們只有堅(jiān)持練習(xí)，不斷熟悉，才能有所進(jìn)步。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中會(huì)遇到很多知識(shí)點(diǎn)——音樂(lè)符號(hào)（音樂(lè)術(shù)語(yǔ)），只有我們不斷地熟悉和鞏固，將其變成我們的長(zhǎng)時(shí)記憶，才能更好地學(xué)習(xí)。因此，音樂(lè)記憶在音樂(lè)的學(xué)習(xí)和研究中起著重要的作用。

3 音樂(lè)知覺(jué)性對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的益處

我們?cè)谏钪谐３＝佑|到不同的音樂(lè)，當(dāng)我們?cè)隈雎?tīng)一首作品時(shí)，常常會(huì)有一些發(fā)散性思維——會(huì)想到這首曲子是由什么樂(lè)器演奏的，會(huì)關(guān)注到樂(lè)器的音色，有事會(huì)聯(lián)想到一些相關(guān)人物，如演奏二胡可能想到阿炳，演奏鋼琴時(shí)會(huì)聯(lián)想到郎朗、李云迪、陳薩等等。這些思想中的不同元素通過(guò)我們的耳朵進(jìn)入腦海，大腦處理并識(shí)別這些信息，然后學(xué)習(xí)者才能理解和感悟記憶所學(xué)的內(nèi)容，從而更好地演繹音樂(lè)作品。

音樂(lè)知覺(jué)性具有自身的特性，首先是接近性，我們接觸到的音樂(lè)都具有接近性。例如，一首歌曲的旋律大小音程配合就具有接近性特點(diǎn)，小音程在情感的表達(dá)上更加細(xì)膩，主要用于加深人們對(duì)音樂(lè)的感受;大音程的發(fā)散性很強(qiáng)，音樂(lè)中大音程出現(xiàn)的時(shí)候需要小音程的補(bǔ)充，所以一段旋律中小音程數(shù)量上一般比大音程的數(shù)量多，兩者這樣的結(jié)合才能演奏出優(yōu)美的音樂(lè)。其次是選擇性與相似性。知覺(jué)的選擇性是學(xué)習(xí)心理的體現(xiàn)，音樂(lè)學(xué)習(xí)中，我們常常在許多對(duì)象中優(yōu)先選擇某些對(duì)象，或者優(yōu)先考慮對(duì)象的許多特征中的某個(gè)特征。音樂(lè)知覺(jué)的選擇性是由各種客觀原因引起的，例如知覺(jué)對(duì)象所處的外界條件的特點(diǎn)，父母的音樂(lè)愛(ài)好可能影響學(xué)習(xí)者選擇音樂(lè)類型等;主觀原因是學(xué)習(xí)者自己對(duì)于音樂(lè)的態(tài)度和興趣或者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)決定的。

知覺(jué)的選擇性可以是臨時(shí)的，也可以是經(jīng)常的。臨時(shí)的選擇性取決于一個(gè)人的需要、情緒、心理狀態(tài)，而經(jīng)常的選擇性通常是人在某方面長(zhǎng)期活動(dòng)的結(jié)果。最后是音樂(lè)的連續(xù)性，主要指的是時(shí)間的連續(xù)。當(dāng)我們聽(tīng)一首歌曲聽(tīng)到前奏就可以跟著唱后面的內(nèi)容或者可以感受到后面音樂(lè)的風(fēng)格。當(dāng)別人在演繹歌曲中幾個(gè)音不能和前面呈現(xiàn)一樣，聽(tīng)者會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)感，想幫演奏者更改，這就是連續(xù)性的體現(xiàn)。

古人說(shuō)過(guò)：“樂(lè)之入人也深，其化人也速。移風(fēng)易俗、莫善于樂(lè)。大聲不入里耳、曲高和寡。興于詩(shī)、立于禮、成于樂(lè)。德者，性之端也;樂(lè)者，德之樂(lè)也。”作為藝術(shù)的一種形式，音樂(lè)可以陶冶人的情操，提升人的涵養(yǎng)，使一個(gè)民族的氣質(zhì)更加高貴典雅。學(xué)習(xí)音樂(lè)是對(duì)音樂(lè)的繼承和發(fā)展，音樂(lè)心理學(xué)是能幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具。因此，我們要學(xué)會(huì)利用音樂(lè)心理學(xué)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)者更好更全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)意義。

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