環境藝術專業景觀設計基礎課程教學研究

摘 要：景觀設計學習是個復雜、系統的過程，課程內容知識龐雜，課時有限。高校培養具備高水準設計能力的景觀設計人才，單單靠景觀設計這一門課程的教學是完成不了的。一方面，它需要循序漸進的系統學習;另一方面，學生必須具備扎實的基本功底。景觀設計基礎課程是培養全能型景觀設計人才的前期教育，也是至關重要的學習階段，是培養學生扎實基礎理論和知識儲備的關鍵教育階段。因此，環境藝術專業景觀設計基礎課程教學研究是一件勢在必行的重要工作。

關鍵詞：環境藝術專業;景觀設計;基礎課程;教學研究

景觀設計基礎課程的學習不僅是景觀設計人員通往成功之路的墊腳石，更是形成基本素質、掌握基本理論及基本技能、培養藝術修養的關鍵。目前，在環境藝術專業景觀設計人才培養中，課程教學內容、教學手段、課程體系建設和學生基礎能力培養等方面存在諸多問題。本文結合景觀設計基礎課程教學內容與目標，分析現景觀設計基礎課程中存在的問題，探索環境藝術專業景觀設計基礎課程的教學改革方向。

1 環境藝術專業景觀設計基礎課程的教學內容與目標

景觀設計基礎課程教學主要包括設計素描、設計色彩、三大構成、手繪表現、人機工程學、計算機輔助設計、景觀園林史、園林植物學等。

景觀設計基礎課程教學目標包括三方面。第一，掌握基本理論。學生需要掌握環境藝術設計的基本原理，具備對設計的概念拓展、原理分析等進行自主思考的能力。第二，掌握基本技能。基本技能是進行藝術創作的必要條件，主要培養學生的造型能力、色彩運用能力、繪圖能力、創意能力、設計能力等。第三，培養綜合素質。一個優秀的景觀設計人員必須具備專業的綜合素質，其中包括藝術修養。

2 環境藝術專業景觀設計基礎課程現狀分析

2.1 “灌輸式”的基本理論教學，不注重啟發學生自主學習、思考、創造能力的培養

理論課集中于課程的開端，在傳統“灌輸式”的基礎課程教學中，部分教師機械傳授，學生更是被動地接收那些既成的概念、原理。后期作業實施階段與理論知識與脫節，教師忽視學生自主思考和學習能力的啟發，導致學生對基本理論掌握不透徹，不能做到舉一反三，從而缺失自主思考的學習能力。

2.2 傳統教學模式，基礎課程技能培養與景觀設計實踐脫節

基礎課程教學內容在傳統教學模式下更加注重原理學習和本體性學習，強調課程知識本身的系統性和理論性，容易導致基礎課程技能培養和專業課程實踐脫節。學生設計作品缺乏形體概念、色彩運用、尺度概念等，另外，傳統的計算機輔助設計課程不注重景觀設計專業內容的滲入，從而導致學生在景觀設計作品表現上出現各種制圖規范、制圖流程方面的問題。

2.3 課程設置不合理，不利于學生綜合素質的形成

一是景觀設計基礎課程不健全、不合理，學生缺乏對景觀專業知識結構的系統認識;二是基礎課程不注重培養學生的綜合素質，忽略了學生對審美的感受和藝術想象力的培養。實施景觀設計方案，無法將藝術文化要素抽象轉化，缺乏設計理念，缺少獨特魅力，這主要是學生藝術修養方面等綜合素質能力不足所導致的。

3 環境藝術專業景觀設計基礎課程的教學探索

3.1 合理完善基礎課教學體系，科學制定課程設置

環境藝術專業景觀設計基礎課程作為環境藝術設計學科的基礎核心課程，應根據環境藝術設計景觀設計專業特點，本著“適應、實用、綜合、發展”的原則，合理安排基礎課教學體系和課程設置，形成科學合理的知識結構體系，讓學生明確發展方向，順利從專業基礎課向專業設計課過渡。景觀設計基礎課程與其他課程是緊密聯系的，要注重課程的融合和交叉，掌握好不同課程間的銜接性和支撐性，把所有的知識串起來，這樣學生對所學知識才有一個連貫的認識，也便于知識的理解和記憶。首先，根據環境藝術專業景觀設計人才培養方案總體目標，整合教學資源，完善并合理安排教學體系;其次，科學制定課程設置，重新調整課程結構與課時、課序，既保證所涉及知識層面的廣泛度，又注重基本知識的全面掌握，促使學生完整性、系統性地掌握專業基本能力，為后續設計課程的學習打下堅實的基礎。

3.2 優化專業培養方案，重新設置基礎課程

基礎課程應主動適應景觀設計人才的需求，培養學生從單一性、基礎型向綜合能力型轉化。第一，應對環境藝術專業景觀設計基礎課程教學目的進行重新認識，制定各個階段的人才培養目標，優化基礎課程人才培養方案;第二，充實課程教學大綱，科學制定課程內容與課時權重，任務內容的制定應為學生對景觀設計專業的認識、專業興趣的培養和思維的拓展訓練奠定結實的專業基礎和超高的專業素養;第三，教學內容要結合理論與實踐，實踐教學中促使學生將理論知識運用到實際的設計中，在設計中提供其創新能力，同時加強學生基本技能的訓練，通過技能訓練，培養其造型能力、色彩運用能力、繪圖能力、創意能力、設計能力等。

3.3 注重提升藝術修養，培養厚基礎、高素質的景觀設計人才

藝術修養的深淺決定著創作水平的高低，因此，基本素質的訓練與培養是十分重要的。學生敏銳的感受能力、豐富的藝術想象力、充沛的情感表達能力也要在基礎階段培養起來。培養學生具有形式美的眼光和審美觀、提升其藝術修養也是景觀設計的基本要求，而基礎課程階段正是重點訓練和培養的關鍵時期。在基礎訓練中進行思維鍛煉，培養學生具有形式美的眼光和時尚的審美觀，只有在教學中加強學生創造性思維的培養，在學生的作業中強調設計觀念的體現，在認識上使學生完成從感性到理性的升華，才能使學生從簡單的再現過渡到藝術設計專業要求的本質層面上來。基礎課程訓練同時也包括創造性思維的正確啟發和引導，這就需要教師對學生進行不同思維、不同觀察方法、不同形式表達的空間訓練，注重學生獨立觀察能力、判斷能力和自我意識的培養，加強對學生形式美和表現力的探索。

參考文獻：

[1] 杜冰，張建設.藝術設計專業基礎課程教學改革研究與實踐[J].河北農業大學學報（農林教育版），2014（3）.

[2] 馮建行.藝術設計專業基礎課程教學改革研究與實踐[J].留學生，2016（9）.

作者簡介：李二君（1985—），女，河北保定人，講師。