淺析FLASH動畫課件在教學中的應用

楊娟

摘 要：FLASH動畫是一種矢量動畫格式，是基于FLASH軟件編輯而成。是主流課件著作軟件之一。其功能強大，具有體積小、兼容性好、直觀動感、互動性強等諸多優點，可以有效地輔助課堂教學，提升課堂教學效率，是當今流行的動畫格式。FLASH具有的獨特AS編程交互功能使其得到了廣大教育工作者的青睞，被廣泛應用于多媒體教學課件，可以指導實踐，應用時更加清晰明確，這是其他軟件所不能比擬的。

關鍵詞：多媒體FLASH課件;交互性;應用優勢;應用誤區

在我國，FLASH多媒體課件研究已經有了二十幾年的發展歷史，教育工作者、科研人員對多媒體課件的關注度在不斷提高。主要體現在利用多媒體課件教學中的應用、制作方法等方面。信息技術的飛速發展對教育事業產生了巨大的影響，教學模式由傳統板書教學轉變成現代的多媒體教學。在教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者。教師需要抓住教材中所蘊含的創造性因素，激發學生的學習興趣，創設富有變化的學習情境，引導學生去研究問題。FLASH課件充分利用文字、圖像、聲音、視頻等將抽象內容具體化，增強了學生對教學內容的認識，從而大大提高了課堂教學質量。

1 FLASH動畫在教學中的應用優勢

1.1 FLASH課件是教學的輔助手段

FLASH動畫以生動逼真的模擬效果在課件制作方面深受教師的喜愛，能夠有效地配合課堂教學，引導促進教學情景發展，渲染教學氣氛，增強學生的學習興趣。例如，在立體幾何中，學生需要直觀地感知二維平面圖形，由二維平面圖形想象三維空間圖形，而二維平面圖形不可能成為三維空間圖形的真實寫照，平面上繪制出的立體圖形受其視角的影響，難以縱觀全局。運用FLASH技術就可以使圖形中的各個元素之間的位置關系清晰明了，使學生可以從不同角度去觀察圖形，從而幫助學生強化平面與空間圖形的轉化能力。

1.2 FLASH動畫課件最大的優勢——“交互性”

課件的設計應著眼于學生主觀能動性的發揮，應建立學生主動參與的教學體系，培養學生的創造力。圖文聲像并茂，通過友好的交互界面讓學生按提示逐層漸進式學習。以2011年教育部舉辦的“第四屆中國大學生（文科）計算機設計大賽”中獲得一等獎的多媒體教學課件“中國書法”為例，在課件設計上運用多層次交互架構流程，并設計出扇面導航菜單，設計交互按鈕元件進行二級頁面場景跳轉。在教學過程中，引導學生進行深層次的思考，加入按鈕、音樂背景、視頻及教學旁白，可以使學生從中獲取信息、升華情感，吸引學生的注意力，使學生處于積極的學習狀態。

1.3 FLASH動畫課件為學生設計出直觀的教學情境

利用多媒體獨特的功效，可以在教學中放映字詞，幫助正音、正字、辨析詞義;也可以放映圖片、動畫，讓學生形象地感知教材，理解內容。以語文課《望天門山》為例，在教學中“天門”的形象，“開”和“回”怎樣與山水聯系在一起是學生較難理解的問題。教師可以依據課文設計如下FLASH動畫：圖中，教師巧妙地將兩座山繪制成門的樣子，兩山夾縫中的滔滔長江水激流回旋，沖破山的阻礙一瀉千里，由文到圖，讓學生理解“門”“開”“回”的意義。如果沒有這樣的教學情境，學生理解就要費時費力了。將教材中較為抽象、立體空間要求較高的內容做成演示動畫來幫助學生理解。

1.4 FLASH動畫課件生成的流媒體文件適合應用于網絡傳播

流媒體文件在網絡傳播中采用流式傳輸技術，能夠在網絡上連續實時播放，且FLASH生成的SWF文件，體積小，網絡傳播速度快，方便教師與學生在網絡上或在教學平臺中使用，有利于學生在課外利用課件學習，使學生的學習不受時間、地點以及空間的限制，促進學生自主學習。

2 FLASH動畫在教學中的應用誤區

2.1 畫面太過華麗耀眼

提高教學效率是FLASH動畫課件的顯著特點，主要體現在視聽結合、節省板書、作圖時間和增強圖形顯示效果這三個方面。但如果制作太過奪目的FLASH閃亮效果，學生的目光是被吸引到了，但是太過直觀的表達內容容易造成抽象思維能力和想象力的不足，也容易分散學生學習的注意力。

2.2 FLASH動畫課件不能替代傳統板書的所有功能

傳統的黑板板書是課堂教學師生之間交流知識、經驗和體會的一個不可缺少的媒介，一個無論多么完善的課件，也不可能完全適合每個班級、每個學生的教學需要，黑板的作用仍是不可替代的。

2.3 FLASH動畫課件不能代替學生的動手實驗

對于實驗性較強的學科，如物理、化學、生物等，在教學中不能用課件代替學生的動手實驗，否則會失去對學生的科學性培養。學生的動手能力、實物操作能力、實驗誤差分析能力等需要引起足夠的重視。

2.4 FLASH動畫課件容量過大、內容過多限制了學生的思維

在常規教學中，在課堂內容從感性向理性、形象到抽象轉換時，有經驗的教師總是會留下足夠的時間讓學生自己思考、想象和理解。而一些FLASH動畫課件讓學生按照預定的模式、思路、線索進行“人機交互”，根本沒有足夠的時間讓學生深入思考，只能順應設計者的思維方式作一些簡單的應答。這種做法限制甚至遏制了學生的思維能力，尤其是求異思維的發展，不利于創新，也與全面發展的自主能力教育原則背道而馳。

3 結語

一個成功的FLASH動畫課件應該以充分發揮學生的潛能、促進學生更好地學習、強化教學效果、提高教學質量為中心。FLASH動畫課件教學克服了許多傳統教學中的缺陷和不足，尤其是在培養學生的創新能力、個性發展方面起到了顯著的效果。多媒體教學還有很多潛能和作用等待我們發掘和使用。同時，我們也要注意到，FLASH動畫課件也不是靈丹妙藥。在實際教學中要和傳統教學方法相結合，勇于拓展思路，正視FLASH動畫課件在運用當中的弊端和短板，靈活解決問題。

參考文獻：

[1] 張璐. FLASH動畫在高職教學中的應用[J].科技視界，2017（30）：77+79.

[2] 鄧萍. FLASH在開發多媒體教學課件中的應用[J].時代教育，2015（12）：168-169.

通訊作者：趙宇