醫(yī)學(xué)教育中的醫(yī)學(xué)美術(shù)應(yīng)用

摘 要：醫(yī)學(xué)美術(shù)是美術(shù)在醫(yī)療教育中的應(yīng)用，其中，美術(shù)的科學(xué)性為其在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用提供了可能性，而美術(shù)的直觀性、圖像化更使醫(yī)學(xué)教育變得具象、通俗。本文分析了醫(yī)學(xué)美術(shù)的具體特點，并具體論述了其在醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)宣傳中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)美術(shù);醫(yī)學(xué)教育;應(yīng)用

從概念上而言，醫(yī)學(xué)美術(shù)是美術(shù)在醫(yī)學(xué)教育和診療中的具體應(yīng)用，它融合了美術(shù)的諸多因素，同時又具備醫(yī)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實和科學(xué)的特點，雖然在醫(yī)學(xué)教育中并不占主導(dǎo)地位，但是其可以為醫(yī)學(xué)理論、醫(yī)學(xué)實踐服務(wù)，更能在醫(yī)學(xué)宣傳中發(fā)揮重要作用，推動醫(yī)學(xué)知識的普及。

1 醫(yī)學(xué)美術(shù)的特點及其在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用

醫(yī)學(xué)美術(shù)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性使其在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成為可能，尤其是西方美術(shù)講究科學(xué)、真實、準(zhǔn)確和立體，美術(shù)的發(fā)展歷程不僅融合了畫家的個人情感、思想，更融合了自然科學(xué)知識，如醫(yī)學(xué)、建筑、雕刻和物理知識等。文藝復(fù)興時期的美術(shù)就是傳統(tǒng)美術(shù)和人體解剖的結(jié)合，畫家利用外科手術(shù)的方法對人體進行科學(xué)解剖，掌握人體骨骼和肌肉的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，進而和美術(shù)創(chuàng)作手法結(jié)合在一起，同時參考三維立體特征，考慮創(chuàng)作時的陰影和布局。[1]

另外，美術(shù)作為一種獨立的藝術(shù)形式，具有獨創(chuàng)性，醫(yī)學(xué)美術(shù)也保留了美術(shù)的這一特性。醫(yī)學(xué)美術(shù)師可以通過創(chuàng)作將自己對客觀事物的看法、認(rèn)識和了解結(jié)合主觀意識創(chuàng)作出來，使其不僅具有科學(xué)性，也具有欣賞價值。首先，在醫(yī)學(xué)美術(shù)作品的創(chuàng)作過程中，醫(yī)學(xué)知識的準(zhǔn)確性是前提，繪圖者不僅要了解繪圖創(chuàng)作的意圖、需要，更要明確內(nèi)容的精密度、真實性。其次，繪圖者要在深刻理解的基礎(chǔ)上，對繪畫作品進行取材、構(gòu)思、布局、立意以及起草等，繼而構(gòu)圖、繪畫，在這個過程中，醫(yī)學(xué)美術(shù)師將理性思維和感性思維相結(jié)合，因此，醫(yī)學(xué)美術(shù)創(chuàng)作者要具備一定的醫(yī)學(xué)知識，更要具備扎實的美術(shù)功底和藝術(shù)素養(yǎng)，確保美術(shù)作品不僅真實而且形象，便于受教育者、公眾理解，使他們更能感受繪圖的感染力。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中的醫(yī)學(xué)美術(shù)范圍進一步擴大，不再僅僅是藝術(shù)和醫(yī)學(xué)的結(jié)合，更是藝術(shù)、醫(yī)學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合，憑借計算機作畫的直觀化、可視化特征，受教育者可以直接看到抽象的醫(yī)學(xué)概念、復(fù)雜的人體解剖部位以及病理過程，進而達(dá)到較好的教育效果。在醫(yī)學(xué)教育中，醫(yī)學(xué)美術(shù)作品可以以構(gòu)圖的方式組成醫(yī)學(xué)教科書和學(xué)術(shù)期刊、文章，從而將復(fù)雜的病理、人體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，以圖紙代替文字解釋，也可以以掛圖、幻燈片等方式直接應(yīng)用到教學(xué)中，是將美術(shù)作品和醫(yī)學(xué)視聽教育結(jié)合起來，在醫(yī)學(xué)課堂上應(yīng)用，形象直觀地展示板書內(nèi)容，促使受教育者思維立體化、直觀化。除此之外，醫(yī)學(xué)圖譜、醫(yī)學(xué)錄影中都少不了醫(yī)學(xué)美術(shù)作品的身影。

除了教學(xué)外，醫(yī)學(xué)美術(shù)作品還可以應(yīng)用在醫(yī)學(xué)科研中，以教學(xué)推動科研發(fā)展，尤其是在計算機普及的今天，醫(yī)學(xué)美術(shù)進入醫(yī)學(xué)科研領(lǐng)域，通過各種制圖軟件，對醫(yī)學(xué)美術(shù)作品進行存儲編輯和設(shè)計，為更高層次的醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)學(xué)科研服務(wù)。

醫(yī)學(xué)美術(shù)已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)教育中不可或缺的組成部分，體現(xiàn)出強大的教學(xué)功能，能顯示醫(yī)學(xué)理論，輔助課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的作風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時幫助學(xué)生從易到難、從簡到繁地理解抽象知識。

2 面向公眾的醫(yī)學(xué)美術(shù)作品的宣傳教育應(yīng)用

除了在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用，醫(yī)學(xué)美術(shù)也可以在公眾教育、醫(yī)患溝通以及醫(yī)學(xué)知識普及等方面發(fā)揮重要作用。

2.1 公眾教育應(yīng)用

醫(yī)學(xué)美術(shù)作品具有直觀性、形象性，以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的態(tài)度呈現(xiàn)醫(yī)學(xué)理論知識，同樣其具有美術(shù)特征，色彩豐富、造型嚴(yán)謹(jǐn)，容易為大眾所接受。公眾可以通過移動App、醫(yī)學(xué)權(quán)威網(wǎng)站等醫(yī)學(xué)宣傳途徑了解相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識，通過醫(yī)學(xué)插圖了解病毒、細(xì)菌、身體損傷等相關(guān)知識，同時也可以通過醫(yī)學(xué)美術(shù)掌握醫(yī)學(xué)健康知識，具備基礎(chǔ)的健康、醫(yī)療決策能力。比如，公眾可以通過直觀的圖片了解人體器官的分布情況，掌握人體復(fù)雜的機體結(jié)構(gòu)和功能，了解病變以及疾病引起的肌體變化等。

2.2 醫(yī)患溝通應(yīng)用

相較于復(fù)雜的文字解釋，公眾更傾向于接受簡單易懂的圖片。現(xiàn)代人體解剖學(xué)能夠通過圖譜對人體的功能、結(jié)構(gòu)進行詳細(xì)描述，不僅包含標(biāo)準(zhǔn)的解剖部位，更包括器官的復(fù)雜功能，而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)美術(shù)，尤其是醫(yī)學(xué)錄影、影像等，可以通過生動活潑的圖片讓病人了解疾病的發(fā)生原理和過程，從而方便醫(yī)患溝通。而醫(yī)學(xué)美術(shù)中的攝影作品可以真實反映人體內(nèi)、體表的病變部位，對患者的病例分析、臨床診療、詢證醫(yī)學(xué)等都具有重要作用，但這類作品過于真實客觀，難以被患者接受，也有泄露患者隱私的風(fēng)險，而醫(yī)學(xué)美術(shù)作品則可以對攝影、錄影作品進行美術(shù)化調(diào)整和改造，美術(shù)師可以用適當(dāng)?shù)睦L畫手法如光照、陰影、透明和著色等，保留攝影作品的真實性、科學(xué)性，削減攝影作品的視覺沖擊感，減小可能給患者帶來的心理影響。[2]

2.3 醫(yī)學(xué)知識普及

醫(yī)學(xué)美術(shù)作品具有多元性、自解釋性，可以清晰地傳達(dá)一個完整的醫(yī)學(xué)主題，同時隨著信息技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)美術(shù)作品有了更廣泛的傳播渠道。比如，電腦醫(yī)學(xué)美術(shù)作品可以以視頻的方式進行傳播，出現(xiàn)在電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體中，數(shù)字化的美術(shù)作品再結(jié)合配樂、動畫、交互等展示在公眾面前，向公眾宣傳健康知識，普及醫(yī)療防護措施，激發(fā)公眾對健康、醫(yī)療知識的興趣，增強公眾的健康意識和科學(xué)醫(yī)療意識。

比如，借助醫(yī)學(xué)美術(shù)作品創(chuàng)作人體吸煙危害圖，通過具體的圖式展示煙葉中尼古丁被人體吸收的過程，同時對人體氣管、肺部等呼吸器官造成的危害，讓大眾進一步了解吸煙危害。

總之，醫(yī)學(xué)美術(shù)的形成和發(fā)展，在一定程度上推動著醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，同時隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，在公眾宣傳、醫(yī)療知識普及以及醫(yī)患溝通等方面都發(fā)揮著積極作用。未來隨著技術(shù)的進步，利用醫(yī)學(xué)美術(shù)解釋醫(yī)學(xué)內(nèi)部規(guī)律的功能將會得到進一步強化，美術(shù)表現(xiàn)形式也會更加豐富，并向多學(xué)科滲透，最終推動醫(yī)學(xué)教育、科研向更高層次發(fā)展。

參考文獻：

[1] 侯震，侯麗，李姣.醫(yī)學(xué)美術(shù)作品的創(chuàng)作與管理[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013（5）：614-617.

[2] 李姣.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下醫(yī)學(xué)美術(shù)在公眾健康教育中的應(yīng)用前景[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2013（9）：960-963.

作者簡介：王勇（1969—），男，本科，山東濟寧人，副高級工藝美術(shù)師。