探析初中語文閱讀教學的策略

摘 要：語文閱讀教學是初中重要的教學內容之一，教師應當轉變傳統的教學理念，重視語文閱讀教學意義，采取有效的教學策略，培養與提高學生語文閱讀綜合素養，促使學生在未來得到更好的發展。

關鍵詞：初中;語文閱讀;教學

初中階段是學生學習與發展的重要階段，初中語文閱讀教學主要是培養與提高學生的語文閱讀能力及語文綜合素養，使學生能夠在閱讀過程中拓展思維理解能力，通過對閱讀材料的理解與分析領悟中華上下五千年的文化精髓，以及國外文學的表達方式、文化形式。隨著教育的不斷改革，新課改中明確要求初中語文教學應當注重培養學生的綜合素養。這就要求教師應當重視語文閱讀教學的重要意義，正視目前初中語文閱讀教學中存在的不足之處，積極完善與探索語文閱讀教學方式，采用有效的教學策略，提高初中語文閱讀教學質量，使學生能夠充分理解與掌握教學內容，培養學生良好的閱讀學習習慣，為學生未來的學習與發展提供良好的空間。

1 初中語文閱讀教學現狀

1.1 教師準備不充分，缺乏閱讀材料

一堂完整的語文閱讀教學不單單是在課堂中的有效教學，而是從教師課前準備開始的。部分教師對于語文閱讀教學重視程度不夠，導致在進行語文閱讀教學之前準備工作不充分，在語文閱讀教學過程中缺乏閱讀材料。這就直接影響初中語文閱讀教學的質量，課前準備不充分導致教師在課堂中無法合理運用有效的教學方式，單純依靠教材進行講解容易使學生感到枯燥乏味，在教學過程中缺乏豐富的閱讀材料，學生無法真正體會語文閱讀學習的樂趣。久而久之，容易打消學生對語文閱讀學習的興趣，使學生習慣于被動地學習，不利于培養學生自主學習能力以及學習習慣。

1.2 教師對學生閱讀指導不足

傳統的語文閱讀教學過程中，教師只是對閱讀材料的寫作手法及段落進行簡單的講解，單純地要求學生通過多讀多背進行語文閱讀學習，學生無法真正了解閱讀材料中的含義。教師在教學過程中缺乏對學生閱讀的有效指導，導致學生不能充分理解與掌握所學內容，增加了學生對語文閱讀學習的難度，久而久之容易使學生喪失對語文閱讀學習的信心，導致學生對語文閱讀重視程度下降。學生容易對語文閱讀學習產生抵觸甚至厭惡心理，不利于初中語文閱讀教學的順利開展。

1.3 對于閱讀教學拓展不重視

語文閱讀教學不單是對教學材料進行閱讀與學習，還應當有效拓展相關閱讀教學。但是部分教師對于語文閱讀拓展不夠重視，缺乏拓展閱讀教學意識，導致學生只對教學內容進行理解與記憶，對于其他相關閱讀內容無法充分理解與掌握。這直接影響了學生的語文閱讀理解能力與思維創造能力，使學生失去對語文閱讀的學習熱情，無法積極主動地學習與探索語文閱讀知識，不利于學生未來的學習與發展。

2 初中語文閱讀教學有效策略

2.1 完善閱讀材料，充分準備閱讀教學

提前備課是一節完善的語文閱讀教學不可缺失的重要環節，教師應當根據教學內容合理準備有效的教學方式。在備課過程中教師應當轉變教學理念，提高對語文閱讀教學的重視程度，掌握教學中需要注意的重點與難點，有效提高初中語文教學質量。在教學過程中教師還應當引導學生積極預習，使學生能夠帶著問題進行語文閱讀，避免學生盲目閱讀無法真正理解文中思想。

例如，在學習《濟南的冬天》時，教師可以在教學之前深入理解文章內涵，了解教學中的重點與難點，在教學過程中可以先向學生提出問題：“濟南的冬天與我們的冬天有何不同？”使學生帶著問題進行材料閱讀，鼓勵學生積極說出自己獨特的見解，引導學生說出還知道哪些類似的文章可以在課堂中與其他同學分享。教師也可以準備一些類似的閱讀材料，鼓勵學生進行閱讀理解分析，通過充分的課前準備工作可以使學生有效地理解與掌握教學內容，大幅度提高初中語文教學質量。

2.2 強化對學生的閱讀教學指導

在語文閱讀教學過程中，教師應當強化對學生的閱讀指導，在學生進行材料閱讀過程中給予學生適時的點撥，通過教師的有效指導使學生充分理解文中意境，體會作者內心感受，有效提高學生的語文閱讀能力，促使學生樹立語文閱讀學習信心，提高學生自主學習與探索語文閱讀知識的能力。例如，在學習《故鄉》時，教師可以先對學生進行分組，使學生以小組為單位進行閱讀理解。教師根據各小組不同的理解程度進行適時指導，引導學生對文中好詞妙句進行理解與記憶，鼓勵學生說出自己對文章內涵的理解，教師有效的閱讀教學指導可以使學生充分掌握閱讀材料的中心思想。

2.3 合理運用閱讀教學拓展學生思維能力

教師在對一篇文章進行講解后還應當合理運用閱讀教學拓展學生的思維創造能力，通過不同的閱讀材料進行語文閱讀教學拓展。教師可以通過作者的中心思想、文章的描寫手法等多方面進行拓展教學，鼓勵學生根據對文章的理解進行創作。教師還可以為學生提供一些相似的閱讀材料，拓展學生的閱讀范圍，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的語文閱讀理解能力。例如，在學習《十三歲的際遇》時，教師可以為學生創建相關的情景，使學生發揮充分的想象力，想象自己順利考取北大后的情景，然后讓學生朗讀課文中的誓詞，深刻體會作者的中心思想。教師可以鼓勵學生根據自己對文章的理解進行創作，有效拓展學生的閱讀思維能力，充分掌握語文閱讀知識。

3 結語

語文閱讀教學是初中重要的教學內容之一，教師應當轉變傳統的教學理念，重視語文閱讀教學意義，采取有效的教學策略，培養與提高學生語文閱讀綜合素養，促使學生在未來得到更好的發展。

參考文獻：

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作者簡介：李鑫宇（1987—），女，吉林長春人，碩士，研究方向：中文。