淺談獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量管理

梁瀠予

摘 要：畢業(yè)論文（設(shè)計）是一門專業(yè)實(shí)踐核心課程，是對學(xué)生基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和綜合應(yīng)用能力運(yùn)用的綜合性課程，是體現(xiàn)教學(xué)成果和評估教學(xué)水平的佐證材料。論文的選題、過程管理、評審、資料歸檔等管理過程都影響質(zhì)量監(jiān)控，本文從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)論文質(zhì)量管理的各個環(huán)節(jié)，淺談加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量管理規(guī)范化和制度管理的改革措施。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計專業(yè);畢業(yè)論文（設(shè)計）;管理

畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科人才培養(yǎng)方案中一門實(shí)踐教學(xué)綜合性課程，是對學(xué)生在校期間所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)的全面檢驗(yàn)，是全面檢驗(yàn)學(xué)生理論功底、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的重要手段，也是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)，畢業(yè)論文（設(shè)計）管理工作更是一項(xiàng)時效性強(qiáng)而又繁重的工作。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是應(yīng)用能力和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用、綜合分析實(shí)踐能力，畢業(yè)論文（設(shè)計）作為一門藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)實(shí)踐的核心課程，是設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才綜合能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設(shè)計）管理工作相對于其他學(xué)科，應(yīng)該體現(xiàn)其特殊性和專業(yè)特色，目前在大部分本科獨(dú)立院校中畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題、開題報告、過程管理、評審、資料的歸檔等環(huán)節(jié)都存在著問題。

1 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析

1.1 選題階段的問題

畢業(yè)論文（設(shè)計）課程是大部分院校人才培養(yǎng)方案中最后的一門課程，基本都安排在第8學(xué)期，畢業(yè)論文（設(shè)計）時間開展較晚，學(xué)生面臨的畢業(yè)事務(wù)繁多，如面臨考研、就業(yè)等問題，真正做畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間非常少，對畢業(yè)論文（設(shè)計）不夠重視。由于獨(dú)立院校師資欠缺，師生比分布不均，出現(xiàn)“僧多粥少”的想象，教師與學(xué)生之間無法實(shí)現(xiàn)雙向選擇、專業(yè)對口，選導(dǎo)師和選題不公平，指導(dǎo)過程不合作。學(xué)生選題方向不明確，缺乏專業(yè)契合度，開題報告停留在走形式的層面，對論文研究方向與設(shè)計創(chuàng)作、內(nèi)容是否合理都缺少審查。

1.2 論文內(nèi)容、體裁形式單一化

獨(dú)立學(xué)院都是綜合性院校，以學(xué)科研究為主，對本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）基本要求寫論文，偏重理論，論文的格式、體裁方面形式單一，大部分學(xué)生的選題性質(zhì)都偏向理論應(yīng)用、理論分析或者調(diào)查研究，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說是比較局限的。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生對論文要求和方法把握不準(zhǔn)確，撰寫的論文內(nèi)容無深度，缺乏主題思想。畢業(yè)論文（設(shè)計）對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，應(yīng)該是論文與設(shè)計并重，但很多學(xué)生在開展過程是論文與設(shè)計分離。

1.3 重論文輕設(shè)計

畢業(yè)論文（設(shè)計）對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要論文和專業(yè)設(shè)計相結(jié)合，更注重設(shè)計的成品，但部分獨(dú)立院校因資金欠缺，沒有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐場地提供給學(xué)生做設(shè)計，只要求學(xué)生寫論文，忽略設(shè)計。甚至部分學(xué)生抄襲和造假應(yīng)付完成這門課程，論文的內(nèi)容和選題與設(shè)計毫不相干。

1.4 管理過程松懈

每個院校都建立畢業(yè)論文（設(shè)計）管理制度，但在組織和落實(shí)過程中缺乏監(jiān)管，措施不夠完善。部分學(xué)生在整個畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中沒和指導(dǎo)老師進(jìn)行交流，到答辯階段就隨意應(yīng)付或者抄襲和造假，畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量難以保證。因?yàn)橹笇?dǎo)畢業(yè)設(shè)計不是導(dǎo)師的唯一工作，指導(dǎo)老師除了指導(dǎo)畢業(yè)論文外，還要完成學(xué)校的教學(xué)工作，需要大量的時間備課、上課，放在指導(dǎo)學(xué)生上的時間很少，加上學(xué)生不主動聯(lián)系指導(dǎo)老師，這樣就實(shí)現(xiàn)不了指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。部分院校對畢業(yè)論文（設(shè)計）的實(shí)施過程缺乏足夠的獎懲和管理機(jī)制，盲目追求高標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生、教師的實(shí)際情況。

2 加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量管理規(guī)范化和管理制度的改革措施

第一階段：做好畢業(yè)論文（設(shè)計）的前期工作。為讓學(xué)生有充裕的時間完成畢業(yè)論文（設(shè)計），從第七個學(xué)期9月份啟動該項(xiàng)工作，成立畢業(yè)論文（設(shè)計）工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定畢業(yè)論文（設(shè)計）工作方案以及進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計）過程監(jiān)督和管理。根據(jù)各專業(yè)的師資情況，遴選指導(dǎo)教師，選派具有比較豐富的教學(xué)、科研、設(shè)計經(jīng)驗(yàn)、工作責(zé)任心強(qiáng)、善于啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生，并且具有中級及以上職稱（或具有碩士及以上學(xué)位）的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。同時，應(yīng)聘請自行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線而且具有相應(yīng)職稱、水平、能力的人員擔(dān)任畢業(yè)論文（設(shè)計）兼職指導(dǎo)教師。選擇導(dǎo)師的過程中進(jìn)行教師與學(xué)生雙向選擇，為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程師生合作提供保障。召開師生動員大會，明確畢業(yè)設(shè)計的流程、要求、注意事項(xiàng)等。

第二階段：落實(shí)畢業(yè)論文（設(shè)計）選題、開題報告審核及任務(wù)書下達(dá)。選題是開展畢業(yè)論文（設(shè)計）的關(guān)鍵，要求學(xué)生在選題的過程中要與指導(dǎo)老師溝通，強(qiáng)調(diào)選題要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，應(yīng)遵循實(shí)踐性、專業(yè)性、創(chuàng)新性、多樣性、可行性原則。教師要引導(dǎo)、鼓勵、幫助學(xué)生選好題，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長及實(shí)習(xí)單位實(shí)際情況自行擬定題目。根據(jù)專業(yè)特色，提倡論文的體裁多元化，可以是學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)設(shè)計、分析報告，要求學(xué)生的選題符合本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求，最終成品是論文和設(shè)計作品。確定選題后，學(xué)院要求指導(dǎo)老師為每一個學(xué)生下達(dá)畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書，并指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文寫作和設(shè)計計劃、提綱和開題報告。學(xué)生完成選題、開題報告后工作領(lǐng)導(dǎo)小組加大檢查力度，重點(diǎn)檢查開題情況，要求所有的指導(dǎo)老師分小組、交叉審核開題報告，讓學(xué)生對開題報告進(jìn)行面對面答辯，從題目大小、研究意義、實(shí)用價值、論文結(jié)構(gòu)等方面作出評價及建議，同時對選題不符合要求、開題報告不完整等不規(guī)范的情況，要求學(xué)生進(jìn)行整改后才準(zhǔn)予開題。

第三階段：注重質(zhì)量，狠抓過程管理。加大指導(dǎo)過程監(jiān)控力度，學(xué)生在做論文和設(shè)計的過程中，規(guī)定學(xué)生每周主動與指導(dǎo)老師交流一次，指導(dǎo)老師按任務(wù)書開題報告中既定的工作內(nèi)容和進(jìn)度安排獨(dú)立完成論文撰寫與作品設(shè)計工作，定期檢查學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作進(jìn)度和撰寫質(zhì)量，督促學(xué)生按時保質(zhì)保量完成任務(wù)，每個月指導(dǎo)老師至少要與學(xué)生面對面指導(dǎo)、答疑一次，并記錄在學(xué)生的過程管理附表中。工作領(lǐng)導(dǎo)小組對畢業(yè)論文（設(shè)計）工作進(jìn)行初期、中期檢查，及時解決存在的問題和困難。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生寫作能力欠缺，開設(shè)“論文與寫作”課程，安排學(xué)科骨干教師對論文寫作的方法、技巧等進(jìn)行理論指導(dǎo)，講解畢業(yè)設(shè)計格式要求，指導(dǎo)學(xué)生如何寫好畢業(yè)論文，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。加強(qiáng)對畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量檢查，杜絕弄虛作假、抄襲等不良現(xiàn)象，采用統(tǒng)一的論文查重系統(tǒng)，對于論文和設(shè)計作品出現(xiàn)弄虛作假、抄襲等不良現(xiàn)象不允許參加答辯。

第四階段：嚴(yán)格把關(guān)答辯環(huán)節(jié)。答辯是學(xué)生展示成果的舞臺，是充分展現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計能力、語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力的時刻。根據(jù)專業(yè)的特色，答辯分為畢業(yè)論文和設(shè)計展答辯兩部分。成立答辯委員會，答辯委員會由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及講師（或相當(dāng)職稱）以上職稱教師3～5人組成;答辯小組由3位具有指導(dǎo)教師資格的教師組成，組長必須具有中級以上職稱或碩士以上學(xué)位，要求答辯學(xué)生一般不能在自己導(dǎo)師所在的小組內(nèi)答辯。答辯之前，答辯委員會對學(xué)生進(jìn)行答辯資格審查，嚴(yán)格把關(guān)。論文答辯時，每個學(xué)生就畢業(yè)論文選題的背景和目的、畢業(yè)論文的關(guān)鍵性理論和畢業(yè)論文的整體構(gòu)架等方面進(jìn)行扼要闡述，然后由答辯小組向每位答辯學(xué)生提出問題，答辯時的提問內(nèi)容不應(yīng)超出教學(xué)和指導(dǎo)范圍，答辯的學(xué)生需制作PPT進(jìn)行答辯。設(shè)計答辯時，每個學(xué)生根據(jù)設(shè)計作品的特色、創(chuàng)新性、設(shè)計與應(yīng)用能力相結(jié)合的特點(diǎn)，系統(tǒng)地向答辯老師介紹，并對答辯老師的提問作答。答辯結(jié)束之后，答辯小組成員根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的整體水平和答辯表現(xiàn)，經(jīng)評議后填寫評語，確定每個學(xué)生的答辯成績。

第五階段：完善獎懲體系，樹立典范。畢業(yè)論文（設(shè)計）應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生和指導(dǎo)老師的主體性，既要激發(fā)學(xué)生的積極性，也要鼓勵優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，制定獎勵辦法，評選優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）學(xué)生、優(yōu)秀指導(dǎo)老師，對優(yōu)秀例子進(jìn)行宣傳表彰，形成影響力。制作優(yōu)秀畢業(yè)論文、設(shè)計文集，作為宣傳教學(xué)成果和樹立典范的資料。

第六階段：規(guī)范化存檔。畢業(yè)論文資料存檔是教學(xué)檔案的重要部分，是檢驗(yàn)教學(xué)成果和評估教學(xué)水平的佐證材料，畢業(yè)論文（設(shè)計）整理和歸檔是一項(xiàng)任務(wù)艱巨的工作，包括畢業(yè)論文（設(shè)計）從開始到答辯結(jié)束的工作方案、過程管理文檔、論文（設(shè)計）文稿等資料的電子文檔和紙質(zhì)文檔，這些都需要專業(yè)的教務(wù)人員進(jìn)行分類管理。資料的歸檔按歸檔管理制度進(jìn)行整理，論文的電子版和設(shè)計作品上傳在論文管理系統(tǒng)上，最大限度地保證論文的完整性。對于紙質(zhì)版的材料，分類別、創(chuàng)建類別項(xiàng)目、編制文檔號和目錄編號，系統(tǒng)地整理歸檔，保證材料的清晰完整。

3 結(jié)語

為保證畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量和規(guī)范性，切實(shí)做好畢業(yè)論文（設(shè)計）的管理工作，規(guī)范本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的各個環(huán)節(jié)，完善管理制度，加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量的管理是提高教學(xué)水平的重要途徑。

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