新形勢下提高高校美術教學質量因素與方法研究

摘 要：近30年中國經濟發生了巨大改變，生產、生活條件有了很大改善，經濟發展推動了中國與世界的進一步交流，令我國獲取了更多更優質的文化、科技等資源。人們對生活品質以及對美的需求也越來越普遍，經濟的快速發展大大推進了社會整體審美意識的增強。社會需求的發展與迭代同時也影響著高校美術教育教學方向的調整，在兼顧傳統的同時高校也呼喚著創新。課程設置與教學內容保鮮至關重要，在教學方面應積極關注社會熱門職業發展動向，倡導學以致用的教學理念，將學院系統的教學體系與社會發展動向接軌，積極嘗試教學與實踐的接軌。具體可協調多方面資源，為高校人才培養保駕護航，調動地方就業政策，簡化大學生創業審批流程，加大對貧困地區的創業扶持等，讓學生對就業創業更有興趣，以創業實踐、社會實踐帶動教學，同時應拓展教師學習的機遇與空間，讓一線教師活躍起來，參與到整體社會進程中來，提高教師社會化程度，讓高校教師的意識保鮮。只有高校一線教師具有活力才能切實提高高校教學改革的生命力。

關鍵詞：高校美術;教學改革;創新實踐;就業

第一，近30年中國經濟發生了巨大改變，生產、生活條件有了很大改善，經濟發展推動了中國與世界的進一步交流，令我國獲取更多更優質的文化、科技等資源。人們對生活品質以及美的需求也越來越普遍，經濟的快速發展大大推進了社會整體審美意識的增強。

中國的教育水平也發生了巨大的飛躍，大學教育從精英教育發展成為普及教育，人民受教育程度大大提高，人們的文化素質進一步提升，消費觀念也隨之變化。

隨之而來的是社會需求的迭代，從滿足基本生活需求到當下不斷進行的消費升級，大學教育從只教授基本技能到致力于提高學生綜合素養。80年代的大學，面對的是一個踏上新征程的社會，社會需要大量人才，人才供給嚴重不足。大學培養出的學生經過系統學習基本上能掌握一技之長，到社會各行各業基本都能嶄露頭角，甚至成長為社會精英。

如今大學教育的普及促進了社會進步，人才輩出，社會不斷發展，對人才的需求量和質量的標準不斷變化、不斷迭代。所以人才就業的途徑、形勢都有所變化，人才的流動性大、市場活力大，從傳統的畢業分配到現在聘任制、靈活就業、創業等就業渠道就能體現。

市場化與流動性使人才配置更加合理，就業機會由于國際化進程的加深，一方面國外人才可以引入我國，同時也增加了中國人才國際化就業的機會。產業升級促進就業環境變化，隨著社會發展雖然有一些傳統行業沒落，但同時也有更多的新興行業迅速崛起。例如，教育服務業、廣告業、互聯網行業等美術相關產業的興起都為美術專業人才就業提供了巨大的機會。

第二，社會進步，教育也應隨時代發展。高校肩負著傳承傳統以及引領社會發展并積極培養人才的責任，高校的發展需要國家的政策、經濟的支持，社會的關注等一系列資源的投入。這樣才能創造更優質的資源環境，從而培養出更多的優秀人才。

教育教學改革要持續深入進行，面對當下教育服務業升級、互聯網行業升級的狀況積極改革。就教育服務業來說，“80后”“90后”的家長更能深刻理解“知識改變命運”，在教育上會有更多的投入，如資金投入和精力投入等，培養學生的文化素養。

不單單是文化課的學習，綜合素質的培養也是一個重點，只要注重德智體美的全面培養，這一代孩子的綜合素質會非常高。

一是這一社會需求體現在美術教育上就是從幼兒園、小學、大學乃至成人的教育需求，在美術方面就是校內美術課品質的提升，校外美術班、手工興趣班、游學班、親子課堂、藝考培訓、成人繪畫、手工等課程，還有在線教育等。同時，衍生出民辦美術教育、網絡繪畫課程、藝術工作室、工藝美術家等職業。

二是在出版方面為兒童繪本的出版，電子書、傳統民間藝術、零基礎入門書籍如國、油、版、雕、水彩等。插畫繪本讀物，興趣培養如手工、陶藝、衍紙、服裝、插花、烘焙、化妝等，同時衍生插畫師、美術編輯、獨立職業創作人、商業攝影等就業方向。

三是互聯網行業進一步發展，其全民普及率非常高，許多傳統行業都與互聯網融合，微信、微博等的發展形成新的就業崗位，而且互聯網行業的發展還會進一步深化，這也是當今時代的主流。

四是在商業方面，大眾對商品的審美性要求也越來越高，人們開始為自己喜歡的風格化商品買單，工業設計、環境藝術設計、服裝設計、飾品設計、建筑設計攝影等等行業的人才需求迅速擴大，并且就業具有非常大的靈活性。

第三，社會需求的發展與迭代同時也影響著高校美術教育教學方向的調整，在兼顧傳統的同時高校也呼喚著創新。

一是課程設置與教學內容保鮮，在教學方面應積極關注社會熱門職業發展動向，倡導學以致用的教學理念，將學院系統的教學體系與社會發展動向接軌，積極嘗試教學與實踐的接軌。

二是協調多方面資源，為高校人才培養保駕護航，調動地方就業政策，簡化大學生創業審批流程，加大對貧困地區的創業扶持等，讓學生對就業創業更有興趣，以創業實踐、社會實踐帶動教學。

三是應拓展教師學習的機遇與空間，讓一線教師活躍起來，參與到整體社會進程中，提高教師社會化程度，讓高校教師的意識保鮮，只有高校一線教師具有活力才能切實提高高校教學改革的生命力。

作者簡介：譚崑（1980—），男，文學碩士，副教授，研究方向：繪畫。