淺談中專美術教學可視化課堂的構建

摘 要：本文先對可視化課堂建設的意義進行簡述，然后在創設教學情境以及加強互動等相關基礎上，對中專美術教學可視化課堂的構建措施進行詳細闡述。

關鍵詞：中專;美術教學;可視化課堂

可視化是使用計算機把數據轉換成圖形或者圖像，將可視化使用在中專美術教學中有著很大的輔助作用。本文對美術教學可視化課堂的構建進行研究有一定現實意義。

1 美術教學可視化課堂的優勢

在當前的可視化課堂建設中，主要是使用電子白板作為可視化課堂構建的主要工具，美術教學可視化的優勢體現在以下幾方面。

1.1 直觀性更強

將美術教學可視化，教師只需要使用電子白板進行電腦操作，可以使用筆在上面書寫、繪畫，也可以直接隨意涂改。教師還能夠隨意地對投射到白板上的任何畫面進行講解和注釋，隨意對畫面進行縮小與放大，讓學生可以更加直觀地觀察教師講解的重點。這種可視化的直觀性教學方式可以營造出輕松且熱烈的課堂氣氛，激發學生的興趣，促進學生之間和師生之間的相互交流和溝通。在實際教學過程中，教師還可以依據學生的實際情況進行補充與修改。

1.2 培養學生主動思考的能力

高效的課堂需要師生與生生之間進行思維和行為上的互動與交流，教師需要對學生的學習和思維的整個過程進行詳細了解，這樣才能夠有效把控教學過程。在教學中，教師可以利用可視化電子白板技術的動態性，讓學生上臺演示與繪畫表演，而教師可以在一旁指導講解，及時糾正學生的錯誤。這樣不但能夠提高學生的主動思考能力，同時還能夠讓課堂氣氛更加活躍，加強師生之間的互動性。

2 中專美術教學可視化課堂的構建

使用可視化的電子白板進行美術教學，通過對可視化技術的運用，建設高效的可視化課堂，在繪畫、作品鑒賞等相關方面進行可視化教學，優化中專美術教學的質量，提升學生的美術技巧和審美能力。

2.1 創設教學情境，激發學生興趣

學生對美的感知能力和知識視野的廣闊性有著十分緊密的聯系，對于中專生而言，其已經具備了辨認美和丑的能力。不過在有些時候，審美能力與思想還不太成熟，過于重視表面上的一些直觀性的美與丑。所以，中專美術教師在教學時要開闊學生的審美視野，讓學生可以從更多的美術作品中體會美的真正含義，并且在模仿中產生創造美的興趣。在美術課堂的教學中使用可視化的電子白板，可以在教學過程中靈活地引入教學資源。教師在美術課堂中要綜合教學內容創設相關的教學情況，以調動學生情感反應為主要內容，讓學生可以在情境交合之中感受到美術作品的價值與魅力。比如在分析人面部結構時，人的五官結構是美術教學中的重要內容。在傳統的教學過程中，學生只能夠在五官分布上對其表面現象進行觀察分析，無法進行深入的思考。但是通過對可視化電子白板的運用，教師就能夠使用圖片將一些人面圖片制作成骨骼圖，這樣就能夠吸引學生的注意力，讓學生在骨骼上對人的面部結構進行深入的了解。在這其中，教師還可以將骨骼進行左右上下的轉動，讓學生從不同角度上了解面部結構，讓學生能夠全面掌握五官的構成，以此加強學生的美術基礎。

2.2 加強互動，創設良好的課堂氛圍

文章使用文字進行交流，而美術也有其獨有的交流方式，比如線條、色彩、構圖以及圖像等，這些都是美術表現情感的獨有語言。在中專美術教學過程中，教師不但要向學生傳授美術相關的理論知識與繪畫技能，同時還要讓學生在互動中加強對知識與技能的使用，美術創作要求學生和教師、學生和學生以及學生與繪畫工具之間進行交流互動。在以前的傳統課堂教學中，這種交流的時間非常短，并且也比較缺失。但是通過對可視化電子白板的運用，可以讓課堂交流更加順利。比如在對人物頭像描述進行教學的時候，教師可以設計以下互動環節：其一是請一名學生當模特，讓其他學生在正面、側面與上面這三個角度上對模特面部特征進行分析，然后教師再使用電子白板畫出透析分析示范圖，讓學生以圖為基礎進行素描練習;其二是使用電子白板為學生呈現面部肌肉的分布與走向，并且還可以使用筆在白板上點擊，對不同的肌肉模塊進行講解和注釋，為學生講述每塊肌肉之間的關系，進而讓學生在描繪頭部時可以更加真實;其三是使用電子白板為學生呈現常見的幾種臉型輪廓，讓學生彼此之間相互觀察，把每個人的臉與白板上的透視圖對應比較，發現其中的不同點和相同點;其四是使用電子白板呈現面部比例，經過對比例以及角度的分析，讓學生了解面部的比例特點如三庭五眼之類的。在這些教學環節中學生的參與是不能缺少的，教師也需要參與其中進行交流與指導，讓學生在不斷的交流中加深對美術理論知識與技能的掌握。

2.3 輔助教學，提升教學效率

可視化的交互式電子白板是當前教學中的一種新型工具，通過對這種工具的使用，可以在教學中起到很好的輔助作用，進而提升課堂教學效率。在以前使用黑板進行教學時，教師雖然能夠詳細地呈現出繪畫步驟，但是會浪費很多課堂時間，這樣學生的實踐和練習時間就變得很少，無法實現美術教學的最終目的。而經過對可視化電子白板的運用，教師能夠利用教學內容的預設，把繪畫技巧用更加清晰和詳細的方式呈現出來，從而進入下一個教學環節。在進入下一個教學環節時，只用對原來的內容點擊“刪除”或者是“保存”即可，然后再新建白板，而這樣就能夠簡化很多不必要的課堂內容與步驟，進而把有限的課堂時間都用在作品的賞析以及練習等相關方面，提升學生的繪畫能力與審美能力。

3 結語

可視化課堂的構建可以讓教學過程更加直觀化，同時也能夠培養學生的自主思考能力。在實際教學過程中，通過對互動式電子白板的運用，經過建設教學情境、加強互動以及輔助教學等相關的方式，提升中專美術課堂的效率。

參考文獻：

[1] 沈啟玲.美術山水國畫課堂中可視化表征的應用探究[J].職業，2017（4）.

[2] 王海霞.利用電子白板提高美術教學效率的探索[J].新課程導學，2016（15）.

作者簡介：謝艷（1976—），女，江蘇新沂人，本科，講師，中專美術教師，專業部干事，研究方向：對口單招美術教學。