高校聲樂教學中多樣教學方式的運用分析

尹理智

摘要：近年來，隨著新課改成果的不斷深入。高校開始在聲樂教學中尋求新的多樣化的教學方法，以此來滿足新時期背景下課程改革的發展要求。對此，本文首先從當前我國高校在聲樂教學中存在的問題出發;其次針對問題給出提高我國高校在聲樂教學質量的相關措施;最后分析我國高校在實際的聲樂教學中對多樣化教學方法的實施運用，進而推動高校聲樂教學效率實現量變到質變層面的飛越。

關鍵詞：高校聲樂教學;多樣化;措施;分析

中圖分類號：J616-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）24-0226-01

一、當前我國高校在聲樂教學中存在的主要問題

1.聲樂課堂的教學模式過于單一。當前，由于受到傳統聲樂教學理念和模式的影響，我國高校在聲樂專業課程教學過程中，還在沿用“重理論，輕素養”的單一教學模式，致使聲樂課堂不論是在教學方式上，還是在教學內容的側重上，都與新時代背景下，新課改的所追求的培養綜合全面發展的復合型人才的需求相違背，更不利于達成我國高校聲樂課堂整體教學質量的提升的目標。

2.聲樂課堂學習的主動性與創造性缺失。基于聲樂課堂的教學的特殊性，使得各大高校在進行聲樂課堂的教學中，必須充分的去挖掘和激發學生的創造性與主動性，從而為學生營造良好的聲樂課堂教學氛圍，實現教學質量水平提升的效果。然而，現階段在實際的高校聲樂課堂教學中，老師則被視為聲樂課堂教學的中心，學生在課堂教學總則處于被動的學習狀態，這與新課改因材施教的教學模式和目標嚴重不符，同時對于學生熟練的掌握聲樂技巧和養成良好的音樂素養產生十分不利的影響。

二、現階段提高我國高校聲樂課堂教學質量的措施

1.開展多元化的教學模式。多元化聲樂課堂教學模式，需要高校教師在實際的聲樂教學課中，要敢于打破傳統單一化教學模式的束縛，引進和開展多元化的教學模式，不斷的豐富高校聲樂課堂的教學內容。與此同時，高校教師在聲樂課堂的教學實踐中，還應當更具所帶班級的實際情況，制定科學的教學方案，為學生營造良好的教學氛圍，以此來激發學生學習聲樂理論知識和運用技巧的積極性，并最終實現高校聲樂課堂多元化模式下，教學質量和教學效率提升的目標。

2.豐富高校聲樂課堂的實踐性教學。在傳統教學模式下，大部分的高校在實際的聲樂教學中，教師對于聲樂知識理論部分內容的教學和講解通常占據了大部分的課堂時間，而留給學生進行聲樂技巧練習和發現糾正問題的時間并不是很多，這也是導致現階段我國高校聲樂課程教學質量不高的主要原因。因此，為了進一步的改善高校聲樂課堂的教學質量，就需要高校教師在實際的聲樂課堂教學中，采用針對性強的實踐性教學法，并縮短聲樂理論知識的教學時間，為聲樂技巧的練習留下充裕的時間。此外，在教學中教師還應當通過親身示范的方式，來幫助學生解決發生技巧練習中遇到的困難，達成音樂綜合素養整體水平提升的目標。

三、聲樂教學中對多樣化教學方法的實施運用

1.借助現代化多媒體技術來更好的輔助高校聲樂教學。近年來，隨著現代科技的不斷發展，越來越多的多媒體技術被運用到高校的實際聲樂課堂教學中，來輔助教師完成聲樂內容的教授和講解。例如，西安某音樂學院教師，為了進一步的提高所帶班級的聲樂教學質量，將現代化的多媒體教學技術融入到聲樂理論與技巧的教學中，并結合具體的音樂作品來幫助學生加深對于相關知識的理解和掌握，最終實現自身聲樂技能實際運用提升效果。

2.實行一對一的聲樂教學模式。大課堂的教學模式，是目前大部分高校實施和開展的主要聲樂教學模式。然而，大課堂的聲樂教學模式下，教師并不能顧及到每一位學生，這也使得一部分學生并沒有真正的掌握和理解聲樂課程的相關知識。對此，這就需要各大高校針對本校聲樂課堂的實際情況，制定相對科學合理的一對一教學計劃，并運用到實踐教學中去，達到因材施教的效果。

3.開展多元化的分組教學方式。多元化的分組教學方式，作為高校聲樂課堂教學重要組成部分，對于提升聲樂課堂的實際教學質量和效果有著不可替代的作用。因此，這就要求教師在實際的教學中，應當根據學生對于聲樂知識技能的掌握情況，將學生分為幾個學習互助小組，讓學生實踐交流的過程中，不斷的提升自身的音樂素養和技能，進而實現高校聲樂教學效率水平提升的效果。

四、結語

綜上所述，聲樂藝術相較于其他音樂藝術而言，其具有明顯的抽象性和較強實踐應用特點，對此，這就需要高校在進行聲樂課堂的實際教學中，積極的去采用和引進多元化的教學模式，借助多媒體技術輔助教學，開展一對一和分組教學式，來不斷的豐富高校聲樂課堂的教學內容，并最終達成我國高校聲樂教學質量整體提高的戰略目標。