現代互聯網條件下高等職業教育教學方式探索

李建考

摘 要：隨著信息化時代的到來，我國科學技術不斷進步和發展，計算機和網絡技術不斷普及，廣泛的應用到高等職業教育中。為了滿足社會經濟發展的需要，高等院校要不斷轉變教學觀念，創新教學方式和手段，積極調整人才培養結構，將信息化技術應用到整個教育過程中，積極應用現代化的互聯網技術。建立多樣化的教學課堂，激發學生學習動力，增加老師與學生之間的互動，提高教學質量。

關鍵詞：現代互聯網；高等職業教育；教學方式

前言：

高等職業院校與其他普通學校不同，它只接收具有高中學歷以上的學生，為國家經濟建設中的一線崗位提供專業性人才，職業教育特色明顯，它順應了國家經濟結構的轉變和升級。信息及網絡技術的發展逐漸應用到高等職業教育當中，促進了高等職業教育的發展，使學生更加深刻的了解所學到的知識，提升學生的學習能力，激發學生的學習熱情，從而提升教師的教學效果。

一、對于實現職業教育目標的教學方式的要求

（一）教學內容要將理論技術與經驗技術相結合

高等院校的教學方式必須要與高職教育的目標保持一致，高職教育的辦學目標滿足了我國社會主義現代化建設的需求，促進學生德智體美全方位發展。提升學生的學習能力和專業性技能，豐富學生的實踐經驗，使學生的綜合能力更加滿足企業和實際工作的需要。為了滿足社會生產和建設的需要，學校要對學生進行良好的管理，培養學生成為高水平、高素質、高技能的人才[1]。以高等院校的目標為指導方向，考慮高職學生的學習特點，教學內容要將理論技術與經驗技術相結合。學生在學習理論知識的基礎上積極應用到實踐當中。理論技術與經驗技術相互聯系，隨著理論技術的發展會產生出新的經驗元素，教師要重視對理論技術的實踐和操作，增強學生操作的動力。

（二）教學方式要促使學生保持最佳的投入狀態

學生在課堂上的學習狀態決定著他們對理論知識的掌握程度，這種狀態也能夠體現出學生自覺學習的程度，它包括學生主動參與學習的程度和主動學習動機的大小。在一般情況下，學生主動學習對知識的掌握程度遠遠大于被動學習，深層次參與學習的效果會大于表面層次學習的效果。科學研究表明，在課堂上學生如果能夠主動學習并積極參與問題的思考與討論，那么效果會優于教師被動的講給學生聽。好的課堂教學應當激發學生學習熱情并保護學生學習的動力，在課堂結束后一直保持學生學習的欲望。

（三）教學方式要靈活且體現師生互動的原則

教學效果的好壞在很大程度上取決教師的教學方式以及學生的學習方式，只有兩種方式保持一致，保持和諧才能提升教學效果。教師的教學方式是為了促進學生更好的學習，學生的學習方式是為了輔助教師進行教學，二者要保持平衡和諧，這樣才能達到教學的最終目的[2]。良好的教學要求教師的專業技能要不斷提升，這樣才能促進學生更好的發展，使學生有所收獲。教師要大膽、積極的探索教學方法，理順教學思路，不斷進行實踐和自我反思。

二、基于互聯網學習空間轉變教學方式

（一）轉變課程內容的選取方式

目前，在高等教育中出現教學內容與實際工作脫節的問題，高等院校要秉承“工學結合、知行合一”的教育理念，將工作進行解體和重新構建，并重新建立學習結構，將工作分為主觀要素和客觀要素兩方面，主觀要素分為知識、能力和素質，客觀要素則分為條件、對象和環境。教學內容的確定是主觀要素，案列和教學方式的選擇及教學實踐內容的參考則需要客觀要素。

（二）轉變課程資源的轉變方式

為了更好的吸引學生的注意力，教師要積極探索課程資源的轉變方式。改掉以往的PPT，秉承“碎片化”的理念，以知識點作為單位來制作教學資源，以關鍵詞和圖片為主要的表達形式，圖文并茂，將視頻鏈接到案例中，上傳網絡學習空間分類管理，建立網絡學習資源庫。

（三）轉變課程資源集成方式和學習方式

高校在使用互聯網學習時呈現盲目性的特點，而且不能夠充分的使用優質資源[3]。高校要持有“泛在和集成”的理念，使用鏈接系統把有用的資源匯總到教案表格和微課地圖等導航圖表上，使學生和教師擁有屬于自己的學習空間，并且可以將學習地圖應用到實際教學和主動學習中。

（四）轉變學習組織方式和教學互動方式

為了更好的解決以教師為中心、以教室為中心和師生互動不足等問題，學校要轉變學習組織方式和教學互動方式。積極采用和創新各種教學方法，建立群組討論、實現資源共享，并且將課堂上的學習延伸到課堂之外，使有限的課堂成為豐富知識和轉化技能的重要場所[4]。使用空間留言、微博等形式加強師生之間的互動，把微博當作學生學習的網絡空間，在學習過程中教師要積極引導學生學習。

結語：

互聯網技術的發展對我國高等職業教學的改革具有深遠的影響，它涉及到教學過程中的各個環節，有利于教學系統的完善和發展，在教育改革中占有重要地位。教學方式的轉變受到高等院校的高度重視，一些學者正在探索和創新一些新的教學方式和學習方式，而互聯網的加入促進教學方式的改進和創新，彌補了教學過程中教學方式的缺陷，促進了高等職業教育教學的發展。

參考文獻

[1]鄒先容. 高等職業院校的慕課教學模式研究[D].湖北工業大學，2017.

[2]劉洪宇.現代互聯網條件下高等職業教育教學方式探索[J].求索，2016（01）：185-188.

[3]包春玲.淺析高等職業教育中課堂教學方式的改革[J].才智，2017（12）：242.

[4]景韻. 高等職業教育教師課堂教學敏感研究[D].西南大學，2016.

（作者單位：青島酒店管理職業技術學院）