淺析如何培養(yǎng)中職學前教育專業(yè)學生的職業(yè)能力

劉瓊鳳

摘 要：隨著教育體制改革的深入、素質教育理念的推廣，中職學前教育專業(yè)的教學模式與教學措施出現(xiàn)了明顯的改變，同時也越來越注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。學生職業(yè)能力水平的高低，決定著其是否能夠適應未來就業(yè)崗位的需求。本文主要對如何培養(yǎng)中職學前教育專業(yè)學生的職業(yè)能力這一問題進行了分析，以供參考借鑒。

關鍵詞：中職院校 學前教育專業(yè) 職業(yè)能力培養(yǎng)

一、中職學前教育專業(yè)學生的職業(yè)能力

1.專業(yè)能力

專業(yè)能力是中職學前教育專業(yè)學生必須具備的一種職業(yè)能力。專業(yè)能力指的是，從事職業(yè)活動的過程中需要應用的一些專業(yè)知識、專業(yè)技能。對于學前教育專業(yè)來說，學生的專業(yè)能力指的是，從事幼教工作的過程中需要應用的知識與技能，以及分析幼教職業(yè)實際問題、解決幼教職業(yè)實際問題的時候需要具備的專業(yè)能力。

2.通用能力

通用能力指的是，語言表達能力、寫作能力、溝通交流能力、計算機網(wǎng)絡應用能力、組織能力以及策劃管理能力等，也就是專業(yè)能力之外的，可以對學生個人未來發(fā)展及現(xiàn)代生產發(fā)揮作用的各種能力[1]。

3.與人交往基本能力

學前教育專業(yè)的大多數(shù)學生，主要就業(yè)方向是幼教，而與人交往基本能力是幼教職業(yè)必須具備的一種能力。對于幼教來說，只有具備與人交往基本能力，才能走進幼兒的內心，了解幼兒的想法，才能明確掌握幼兒的個體差異性，進而采取有針對性的措施，獲得理想的教育效果。

二、中職學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)中的問題

1.缺乏對專業(yè)技能及教學能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，中職學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)過程中，缺乏對專業(yè)技能及教學能力的培養(yǎng)，導致學生在備課、說課、上課等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了各種各樣的問題，專業(yè)能力不夠扎實，沒有明確了解教學大綱，也沒有準確掌握具體的教學方法。面對這樣的情況，應進一步加強對學生專業(yè)技能及教學能力的培養(yǎng)[2]。

2.缺乏對保育能力及管理能力的培養(yǎng)

中職學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)過程中，缺乏對保育能力及管理能力的培養(yǎng)，導致學生不具備獨自帶班的能力，無法實施有效的班級管理，缺乏課堂調節(jié)能力、應急處理能力，來及時解決幼兒的突發(fā)狀況。同時，缺乏對學生保育能力的培養(yǎng)，導致學生在走上幼教職業(yè)崗位之后，缺乏對幼兒的關心與愛護，怕臟、怕苦、怕累，只能帶著幼兒唱唱跳跳，而對幼兒的飲食、睡眠、排泄等生活事務有一定的抵觸心理。

3.缺乏對人文素養(yǎng)及職業(yè)道德的培養(yǎng)

中職學前教育專業(yè)的學生，在年齡上處于青少年階段，年輕氣盛，普遍存在心態(tài)高、眼光高、要求多的問題，缺乏生活經(jīng)驗、文化基礎薄弱，對繼續(xù)學習、繼續(xù)深造的愿望并不迫切[3]。若是中職院校不注重對學生人文素養(yǎng)及職業(yè)道德的培養(yǎng)，則會影響學生未來的就業(yè)、用人單位對學生的評價及其對學校教育水平的認可。

三、如何有效培養(yǎng)中職學前教育專業(yè)學生的職業(yè)能力

1.加強對學生的信息教育與現(xiàn)代化教育

為了使學生具備良好的通用能力，中職學前教育專業(yè)教學過程中，應加強對學生的信息教育、現(xiàn)代化教育。可以從以下幾個方面入手：第一，日常教學過程中，適當增加一些網(wǎng)絡技能、多媒體的課程，以提高學生的計算機網(wǎng)絡應用能力；第二，充分利用多媒體技術、計算機技術，對教學模式進行改進與優(yōu)化，以便于在提高教學效率與教學質量的同時，潛移默化地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

2.加強對學生管理能力與藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)

中職學前教育專業(yè)教學過程中，加強對學生管理能力與藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是提高學生職業(yè)能力的有效途徑?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：第一，日常教學過程中，開展視唱練耳、鋼琴等相關課程，提高學生的藝術素養(yǎng)；第二，課堂教學中，選擇合適的案例，為學生開展模擬教育活動，提高學生分析幼教職業(yè)實際問題、解決幼教職業(yè)實際問題的時候需要具備的專業(yè)能力，使學生能夠在未來就業(yè)過程中獲得優(yōu)勢。

3.加強對學生基本職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)

中職學前教育專業(yè)的學生，未來主要的就業(yè)方向便是幼兒教師，專業(yè)道德素養(yǎng)也是影響其職業(yè)能力的主要因素?；诖?，中職學前教育專業(yè)教學過程中，勢必也要加強對學生基本職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生未來的幼師職業(yè)崗位中，面對的主要對象是幼兒，實際工作中，應充分考慮幼兒的實際情況，幼兒普遍缺乏自理能力，因此，幼教多數(shù)情況下扮演照顧者的角色，這就要求其必須具備敢于擔責的精神、較強的責任心與愛心[4]。

4.加強對學生實踐能力的培養(yǎng)

實踐能力也是中職學前教育專業(yè)學生必須具備的職業(yè)能力。加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，可以從以下幾個方面入手：第一，日常教學過程中，適當設置一些學前教育學、家庭教育課程，豐富學生的專業(yè)知識，為實踐能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎；第二，合理應用情景教學法、模擬教學法等新興教學方法，向學生傳遞新型教學理念，不斷提高學生的職業(yè)素養(yǎng)；第三，為學生提供參觀學習機會，使學生體驗保育員、實習教養(yǎng)員、幼兒教師教學活動的具體流程；第四，寒暑假的時候，創(chuàng)建社會實踐活動，并激勵學生積極參與，以提高學生的理論實際應用能力、實踐能力。

結語

綜上所述，中職學前教育專業(yè)學生應具備的職業(yè)能力主要包括專業(yè)能力、通用能力及與人交往基本能力。目前，中職學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)中存在著缺乏對專業(yè)技能及教學能力的培養(yǎng)、缺乏對保育能力及管理能力的培養(yǎng)、缺乏對人文素養(yǎng)及職業(yè)道德的培養(yǎng)等問題。應采取加強對學生的信息教育與現(xiàn)代化教育、加強對學生管理能力與藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)、加強對學生基本職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)、加強對學生實踐能力的培養(yǎng)等措施，有效培養(yǎng)與提高中職學前教育專業(yè)學生的職業(yè)能力，才能實現(xiàn)中職學前教育專業(yè)教學水平與質量的改善。

參考文獻

[1]徐鴻飛，王仕高，何鳳瓊，何淑容.“全實踐”視野下農村中職學前教育人才培養(yǎng)新模式成效研究和總結[J].教育科學論壇，2018（03）：22-25.

[2]康釗，祝蜜.高師院校學前教育專業(yè)學生職業(yè)語言能力培養(yǎng)研究——基于新媒介環(huán)境的審視[J].高教學刊，2018（02）：62-63+67.

[3]徐華英，徐暢.加強中職學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的思考[J].南方農機，2017，48（24）：216+219.

[4]方東玲，陳友慶，孫誠.學校教學培養(yǎng)與學前教育學生專業(yè)學習信心的關系[J].學前教育研究，2017（07）：28-40.