愛在其中，樂在其中

莫偉萍

摘 要：創設情境，拓展空間，情感交流，培養能力，多方位多渠道打造高效靈動英語課堂。當今世紀，知識經濟的發展使人類進入了一個學習社會，科學技術發展迅速，國際競爭也日趨激烈，英語已成為世界性的通用語言，是人們交際的一種工具，人們對學習英語顯得日益重要，當然英語也是基礎教育的重要學科。如何提高高效靈動的英語課堂，成為人們關注的一個焦點。英語課堂要充分喚醒學生的學習欲望，使他們能主動參與到學習中去。

關鍵詞：情感 方法 高效課堂

一、加強師生情感交流，讓師生都沐浴在愛的陽光下

羅素說過：“為愛所支配的知識是教育者所必需的，也是他的學生所應獲得的。在低年級，對學生的愛是最重要的愛；到高年級，熱愛所傳授的知識，就逐漸成為必要。”作為一線教師，我們要用愛心呵護每一個學生，用語言啟迪每一個學生。以情感感染學生，讓學生想去聽。情感是觸動學生心靈的一根弦。一個充滿熱情的老師就是一顆不滅的火種，點燃學生的情感。一個充滿激情的課堂就是一個熊熊燃燒的大火爐，激發學生的思緒，放飛學生的夢想。使他們每個人都能在心靈上享受到愛的陽光和溫暖，以便長久保持每個孩子積極向上的源動力。這對他們的長遠發展是不可缺的。“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點，情感教育必須以愛為核心，教師的愛心不僅體現在優秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。[1]

在平時的教學中，要區別對待不同的學生，對“學困生”要傾注更多的愛心，如在課堂上挑一些簡單的問題讓他們回答，回答對了要及時予以表揚和鼓勵，以樹立他們的信心。對學生多用鼓勵性的語言Good，wonderful！ Try again！ You are clever 等！ 同時設計一些學生能夠引起師生心靈共鳴的活動，營造“平等 、民主、寬容”的課堂氛圍，打造融洽的師生關系，讓他們的感知、情感、思維、記憶等能力都得到提高。教師創造機會和學生交流、溝通，關心愛護學生，耐心幫助學生。這樣學生就會有一定的自信心，也會樂于學習。如果生命沒有了贊美，那就會失去原有的光彩。多贊美能樹立學生們的自信心。因此教師也要有多夸獎和表揚學生，在課后給他們布置相應的作業，并盡可能地做到面批，把自己真誠的贊美和寬容送給學生，努力讓我們的每個學生都能感覺到自己的進步，讓每位學生都能找到自己的位置，同學們的熱情高，效果就很好，爭取得到老師的表揚，以此激勵同學注意個人形象，不斷修正自己的言行，從而進步。

二、創設自然情景，拓展發展空間，引導學生自主參與

語言來源于生活，運用于生活。每個人都在不同的環境中扮演不同的角色，在課堂上，教師要忘掉自己是教師，和學生互動、平等對話，仔細傾聽學生的發言，真誠地與他們一起交流自己的感受和體會，在這種交流互動中使學生的視野不斷開闊，認識不斷加深，思維不斷發展，甚至可以蹲下來走進學生，走進他們的心靈，做他們的學習伙伴，積極、和諧地融入學生課堂學習的各種活動之中，和學生一起扮演與課本內容相關各種角色，將真實生活情景引進課堂，既縮短了課堂教學與實際生活的距離，又使學生似乎回到了活生生的現實。學生們個個積極開口，人人踴躍表達，在很短時間內，不僅掌握了新的語言點，也真實運用了語言，使學生學在其中，樂在其中。

三、把握英語課堂的藝術，彰顯英語教學的魅力

孔子日：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”教學既是一門科學，更是一門藝術。課堂教學要求教師對每位學生的聽說讀寫都要進行全面的培養，課堂提問面向的是全體學生。教師必須考慮如何適應他們身心發展規律，靈活運用教學原則，恰當地選擇教學方法，在教學中要充分利用現代化多媒體手段，設計一些他們喜歡的圖片，播放一些感興趣的動畫。使學生在無意間對所學內容得到有意的認識。針對班級大、學生的認知水平不同等的特點，英語教師可以精心設計提問的難度，有層次地設置由易到難的問題，啟發每個學生一步一步地深人思考，使優、中、差學生都可以獲取所需信息，起到“優生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，教師應像藝術家一樣，充分施展自己獨特的個性和才能，激發出每位學生的學習興趣，創造出生動、和諧、多彩的教學情境，使教學成為一門綜合性很強的育人藝術。

四、注重學用結合，全面培養學生綜合運用語言的能力。

教育學指出：學生所獲得的認識，只有經過實際鍛煉，才能變為行為。并且只有從體驗中獲得的感受才是最深刻的。因此，在學習中就應該隨學隨用，即時實踐。那么教師就應該把握好課前問題的設計和課中問題的生成兩個方面。

一般來說，課前的問題要簡短有趣且貼近學生的生活，使學生有思考的方向。課文中的文體設計要把握學生思維的方向與深度，在教與學的過程中產生一系列的問題。還有在課堂質疑的過程中，讓學生有思考的時間，提倡學生提出自己的疑惑，容許其他學生的發言，留足他們課堂提問的時間，培養學生自主提問的習慣與膽識，激發學生思考的熱情。如何發展學生思維能力，我認為最有效手段的手段就是先讓學生在課堂上展示自己的思維過程。教學活動中，教師要經常把自己置于困境中，然后再現從中走出來的過程，讓學生看到教師的思維過程。學生自己動腦、動手，在嘗試、探索的過程中，鼓勵學生發表自己的看法，充分暴露學生的思維，通過多維的交流，從而找到解決問題的方法。我們要在暴露學生思維的過程中，評價學生的思路，改善學生的思維品質，著重培養思維的敏捷和靈活，使他們在分析中學會思考，需要把面對的問題通過轉化、分析、綜合、假設、對比等中求得簡捷，在運用中變得靈活，在疏漏后學得縝密，在實踐的過程中來體會英語文化的底蘊，在合作中分享成功的快樂。

結語

總之，英語教育就是把“快樂學英語”的理念以多種形式融入到活動中去。作為教師在教學中應著力強化英語實踐活動，當好學生學習活動的組織者、引導者、參與者，營造合適的氛圍和意境，激發濃厚的學習興趣，保持旺盛的學習精力和積極的學習態度，主動快樂進行自主學習，從而使每個學生都能享受英語學習帶來的一份快樂，進一步提高學生的英語素養。

參考文獻

[1]汪靜艷.淺論小學英語課堂教學的有效性[J].中小學外語教學（小學篇）.2009年08期.