案例教學法在普外科教學中應用的實驗分析

包增濤　王曉桂

摘 要：目的 分析案例教學法在普外科教學中的應用效果。方法 選取我院2017年4月至2018 年1月期間普外科接受的69例本科實習生作為研究對象，將其隨機分組，33例應用傳統教學法的實習生作為對照組，36例應用案例教學法的實習生作為研究組，對比不同教學法的應用效果。結果 對照組滿意度為75.76%，低于研究組94.44%，對照組綜合成績評分為（93.9±3.1）分，低于研究組綜合評分（95.8±2.1）分，差異有統計學意義（P<0.05）。結論 在普外科教學中應用案例教學法，可以提高學生的綜合成績，且滿意度較高，說明該教學方法值得推廣應用。

關鍵詞：案例教學法 普外科教學 應用

實習是醫學生從學校邁入工作崗位的基礎，普外科實習在臨床外科教學中具有重要的意義。在進行普外科實習教學中，要求實習生不僅要掌握理論基礎知識，還要加強其動手操作能力，從而將理論和實踐有效的結合，達到學有所用[1]。案例教學法是一種新型的教學方法，在臨床專業課的教學中取得良好的應用效果。本次研究普外科教學中應用案例教學法的效果進行分析，現總結如下。

一、資料與方法

1.一般資料

選取我院2017年4月至2018 年1月期間普外科接受的69例本科實習生作為研究對象，將其隨機分組，對照組：33例，男性10例，女性23例，年齡（22-25）歲，平均年齡（23.4±1.1）歲；研究組：36例，男性11例，女性25例，年齡（22-25）歲，平均年齡（23.2±0.8）歲，兩組實習生的一般資料用統計學分析，無差異（P>0.05）。

2.方法

兩組實習生均由同一教師進行統一教學，對照組采取傳統的教學方法，即，結合教學大綱，帶教教師對教學計劃和課程進行合理的安排，然后進行大班統一授課，應用視頻、幻燈片等多種方式向學生傳授理論相關知識。在理論知識結束后，帶領學生進行教學查房，根據查房的患病情況，向學生講解常見的外科疾病以及相關的臨床操作技巧等；研究組采取案例教學法，即在未進行授課前的1-2周，教師根據教學大綱的內容，選擇適當的病例提前發放到學生的手中，讓學生進行相關內容的預習，在授課過程中，教師將理論知識講解完畢后，結合教師所發的病例資料，讓學生共同進行討論，并利于理論知識對疾病進行相關的分析和總結，最后由教師進行統一的點評，幫助學生指出錯誤等。在理論知識授課完畢后，由帶教教師帶領學生進行教學查房，主要是針對臨床外科中典型的病例進行分析，針對具體的病例，指導學生如何將理論用于臨床實踐，并讓學生親自動手操作，從而提高其操作水平。

3.質量評估

（1）滿意度：滿意度采取調查問卷形式進行評估，采取匿名評分讓實習生對教師的教學方法進行評價，以100分為總分，滿意情況分為滿意（>80分）、一般（60-80分）、不滿意（<60分），滿意度=滿意率+一般率[2]。

（2）考核評分：考核分為兩個部分，一是理論部分，二是操作部分，總分為100分，每項各50分，兩者分數綜合作為綜合成績，綜合評分越高說明考核成績好[3]。

4.統計學方法

SPSS20.0統計學軟件對滿意度、考核評分進行評估，并分別用（%）、（±s）表示，同時予以X2檢驗、t檢驗，差異有統計學意義用P<0.05表示。

二、結果

1.滿意度

對照組滿意度為75.76%，低于研究組滿意度94.44%，差異有統計學意義（X2=4.852，P<0.05），詳細見表1。

2.成績評分

對照組綜合成績評分為（93.9±3.1）分，低于研究組綜合評分（95.8±2.1）分，差異有統計學意義（T=3.003，P=0.004<0.05）。

三、討論

普外科是臨床重要的學科之一，實踐性很強，而大部分實習生缺乏實踐經驗，未形成良好的臨床思維。在臨床普外科實習生教學中，提高教學方法，使學生可以將理論知識和臨床應用有效的結合，對學生今后快速融入工作具有重要的意義。

傳統教學法是以往常用的教學方法之一，多由教師對教學大綱基本內容進行講解，缺乏典型病例的分析和總結，導致學生對基礎知識理解性不強，只能靠死記硬背掌握，存在一定的局限性，不能滿足譜外科教學要求[4]。案例教學法是新型的教學方法，與傳統教學方面比較，該教學方法的優點在于：第一，可以提高學生獨立思考的能力，讓學生通過對典型病例的研究，找出自己存在的問題，并對問題進行思考，然后用相關理論知識對實際問題進行解決。第二，利于學生臨床思維的培養，案例教學主要鍛煉學生的臨床應用情況，培養學生如何將理論知識轉化為實際問題的解決的工具，從而提高學生的臨床解決問題的思維能力[5]。本次研究結果顯示，研究組的滿意度、考核成績評分均高于對照組，說明案例教學法的應用效果要比傳統教學法好，利于學生的接受，應用價值高。案例教學也存在不足之處，例如對案例要求，不僅案例要典型且難易程度要適中，保證可以充分的引出教學的核心內容，此外，案例教學法的應用對帶教教師的水平提出更高的要求，要求帶教教師要有豐富的臨床經驗和專業知識。

綜上所述，案例教學法在普外科教學中應用，效果好，推廣價值高。

參考文獻

[1]張子臻， 趙恩昊， 汪明，等. 基于標準病例的案例教學法在普外科見習教學中的應用探討[J]. 現代生物醫學進展， 2017， 17（17）：3385-3388.

[2]王進有， 于德新， 謝棟棟，等. PBL與CBL教學法在泌尿外科臨床實習教學中的對比研究[J]. 中國病案， 2017， 18（2）：75-78.

[3]宣玲， 張恒， 吳士禮，等. 案例教學法在全科醫學專業內科學教學中的應用[J]. 中華全科醫學， 2017， 15（3）：508-511.

[4]崔向麗， 王詩卉， 李激揚，等. 案例教學法在臨床藥師實習教學中的應用[J]. 中國臨床藥理學雜志， 2017， 33（7）：659-661.

[5]張向榮， 李尤， 孟絢，等. 案例教學法在內科學教學中的經驗總結[J]. 新疆醫科大學學報， 2016，10（3）：384-386.