真情對待學生，優化班級管理機制

劉復利

摘 要：光陰荏苒，歲月如梭。屈指算來，本人在教育這塊希望的沃土上已苦苦耕耘22個年頭了。22年里，有生命中最絢爛的季節；有人生彌足珍貴的青春歲月。仔細想來，支撐自己如此矢志不渝扎根教育大地的是來自領導、同事的關心幫助，更是因著那股長久涌動于內心無法遏止的對學生的真情。因為愛，所以愛。

關鍵詞：真情 優化 班級管理

一、以身作則，無私忘我，做學生的表率

自擔任班主任工作以來，筆者多次被評為校、街道、區級優秀班主任，這些成績的取得，得益于筆者在班級工作中注重“情感交流”，做學生的良師益友。

1.發揮自身表率作用

班主任老師往往是學生心中的偶像，班主任的一言一行直接影響到他們的健康發展。記得2011年9月份在美化校園的勞動中，筆者所任教的九年級一班分配的任務是清理學校兩邊的垃圾死角。雖然勞動量不大，但卻又臟又臭，因此勞動中大部分學生只是袖手圍觀。筆者看到這種情況后并沒有批評學生，而是首先自己拿起鐵锨干了起來，幾分鐘后，全體學生一塊干了起來，就連平時不愛勞動的同學也挽起袖子加入到勞動中來。在這之后的班會上筆者召開了“勞動創造美”的主題班會，借機會表揚了在勞動中表現好的學生。

2.做學生的知心朋友

工作中筆者時刻以一顆慈父般的心關愛著每一個學生；從不因學生學習成績差而歧視學生。筆者清楚的記得今年春天的一個晚上，本班的劉正文同學突然跑到我家，一進門就哭了。筆者急忙問：“發生了什么事？”他泣不成聲地告訴我：“老師，只有您相信我。我家丟了50元錢，爸爸沒問清楚，就說是我偷的，還動手打我。”筆者仔細詢問了事情的經過，確定不是他拿的。把他送回家，向家長說明了這樣管教孩子是不妥當的。過了幾天，劉正文告訴我，錢找到了，對筆者也更加信任了。在教學工作中，筆者認真認真鉆研業務，不但精通了自己所教學科，而且認真鉆研其他學科，由于自己不懈地努力，所教的學生都愿意把自己生活中和學習上的問題請教筆者。而筆者也愿意回答學生提出的各種問題，成了學生們真正的知心朋友。

二、關心愛護學生，獻出自己滿腔的愛

1.盡職盡責轉化好每一個后進學生

教師對學生的愛，勝過千次萬次的說教。本學期本班有一對雙胞胎兄弟，筆者了解到，他們的母親弱智，父親殘疾。當時筆者想，任其發展，這兩個孩子將來走向社會怎么辦？這個家庭怎么辦？筆者和各科任課老師商量，每天下午放學后，輪流給他倆輔導，從一些簡單的知識講起，在大家的關懷下他們兄弟倆進步很快，現在已處于班級中游。班級工作中，筆者總是盡自己的最大力量為學生分憂，讓每個學生從內心深處體會到老師對他們博大的愛，這是促進學生進步的動力。

2.做好學生的家訪工作

促使學生健康成長，只靠教師的工作是不夠的，還應該得到家長的協助。因此，每學期的班級工作中筆者都有目的、有計劃地走訪學生家長，使家庭教育與學校教育密切配合。由于本校地處沿海，大部分學生家長都是漁民，白天出海捕魚，不在家。筆者就利用晚上進行家訪，向家長介紹本班的學習情況，孩子的學習、紀律等各方面的情況。有時在家訪中了解到學生家中存在這樣和那樣的困難，筆者就想方設法去幫助。這樣教師和家長密切聯系，共同教育學生，有效地促進了學生的全面發展。

三、創建管理特色，利用小組競爭機制管理班級

擔任班主任工作以來，筆者虛心向老教師請教，學習優秀班主任經驗，結合自己的實踐，通過不斷的探索，筆者發現利用小組競爭機制管理班級是一個非常好的辦法。

1.合理分組

每學期初，按照學習成績、男女比例、個子大小等將學生分成比較平衡的若干小組。組長由老師指派，由學習成績、管理能力都比較突出的同學來擔當。每組副組長由組長指定，選擇能配合自己工作的同學來擔任。

小組確定好以后，教師第一要做的就是給組長開會，使他們明確職責及相關要求。小組建立起來以后，由組長負責召開各組動員大會，小組競爭正式開始。

2.建立制度

在班會課上，群策群力，一起制定小組考核制度。具體分為學習、紀律、衛生、課外活動、其他共五大項內容，如：本班規定，學習方面每次考試進行小組比賽，均分前三名，分別加3分、2分、1分，從而調動了學生的學習積極性。再比如，做好人好事受到學校表揚，為班級贏得榮譽的，組內加倍得分，學生主動做好事蔚然成風。

規則一旦制定，便由班干部和各小組長嚴格監督，具體由班長記載各小組積分進展情況，各小組長也有一本“賬簿”，以便查對。積分在班內以表格呈現，一月匯總一次，使每組都明白本組在全班的地位。

3.靈活運用

在教學和班級管理上常會遇到一些棘手的問題，如：有個別同學總不做作業；課堂上回答問題不積極等都可以通過小組來有效解決。早讀課上，比賽哪個組背誦快；寫作課上，比賽哪個組的作文最精彩；比賽哪個組的衛生最干凈；哪個組的同學學習進步快……通過靈活多樣的各種小組比賽，學生的學習積極性空前高漲，人人不甘落后，形成一派比學趕超的學習氛圍。

4.評價激勵

既然是小組比賽，總離不開一定的評價制度，筆者用過好多辦法，如發放獎狀、獎勵文具等，但時間長了，這些方法都很難調動學生的熱情。后來筆者想出了一個好辦法，獎勵座位，一個月里總分最高的小組，可以優先選擇班內一片最好的座位，其他組依次選擇。這一方法一經推出，便讓學生熱情高漲，小組的競爭也更加激烈了。

通過一學期的小組競賽活動，有以下感受：

（1）小組競爭機制確實使小組產生了內在的凝聚力。組員們不但空前團結，而且為了使本組在競賽中取勝，紛紛自行制定了“組規”，以保證互相監督，真正強化了每個學生的“小組意識”。

（2）小組凝聚力的產生自然帶動了班級風氣的好轉。比如，以前有的同學不愛學習，現在為了小組榮譽，不但同組同學會督促他，小組內部、組際之間交流學習蔚然成風。再如，以前教室后面墻上的板報一直辦得不太好，現在納入評分，每個小組都非常認真。

（3）競賽評比使一些不好督促檢查的要求也得以落實。如教室里隨便扔紙屑，以前也是“老大難”問題，而現在根本不用我操心，每天中午自會有衛生小組檢查扣分。這樣一來，衛生狀況的保持大大優于過去。

結語

做班主任工作來留下的每一個足跡，都能折射出我生命的價值，因為我深深地愛著我從事的這個太陽底下最神圣的職業。“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。”我要在三尺講臺——這方寸之地，盡最大努力，為祖國教育事業貢獻畢生的精力。