提問應恰時，交流才舒暢

朱曉霞

【摘 要】 課堂提問藝術的應用，能夠最大程度激發學生的思考力，能夠讓學生的探索欲望得以充分培養，促進師生暢快交流，對學生的英語學習具有重要的推動作用。基于此，本文對小學英語教學中提問教學模式的開展深入探究，希望可以為英語教學質量的提升提供借鑒。

【關鍵詞】 小學英語；提問教學；溝通交流

提問是非常古老的一種教學方法，早在古希臘時期，蘇格拉底便通過提問的方式闡述自己的觀點，并與學生之間形成了很好的互動學習效果。在當前的小學英語教學過程中，同樣可以讓提問教學模式發揮作用，以提問為橋梁促進學生思考力的產生，讓學生在問題解答中培養探索精神，不僅讓師生之間的溝通更加流暢，而且讓學生的英語學習欲望得以最大程度的激發。因此，探索英語課堂行之有效的提問方式就顯得極為重要。

一、事實性問題，強化記憶

所謂事實性問題主要是就學生所學習的知識內容進行提問，通過提問讓學生對所學習的知識內容進行重復記憶，從而達到強化記憶的效果。對于事實性問題的回答僅需要學生進行機械記憶即可，而這也是學生進行英語學習的重要基礎。此類問題往往具有封閉性和規定性，是學生對記憶信息的提取和應用。

在進行小學英語四年級上冊Unit 7 How much？教學過程中，便就所學習的內容進行提問：詢問價格的問句是什么？如何回答？How much與How many之間具有什么差別？其用法有什么不同？Can引領的句式結構是什么樣的？……通過這樣一系列的提問，我不僅了解了學生的學習程度，而且了解了學生的學習期望和薄弱環節。之后，為了豐富提問形式，引發學生的學習樂趣，我還讓學生充當“老師”，讓學生結合自己認為的學習重點進行提問，其他同學進行搶答，搶答最快、回答最準確的學生還能夠得到相應的獎勵。搶答的形式讓學生的回答欲望更為強烈，學生將更多自己掌握的知識展現出來，實現了彼此之間的互動，本單元中諸如Can I help you？How much is it？等重點句型也得到了很好的學習和鞏固。

事實性提問是英語教學中非常基礎的提問方式，但卻是不可缺少的提問方式，也是英語課堂上重要的提問形式。事實性問題提問過程中，教師要準確把握教學單元的重要知識點，圍繞知識點夯實學生知識學習。

二、實證性問題，延伸拓展

實證性問題需要學生分析、綜合已知信息和新信息后說出預想的答案。這類問題的提出則需要學生通過對知識的綜合分析與思考，從而讓問題得以正確解答。實證性問題同樣是提問過程中非常重要的內容組成，其能夠激發學生的思考的主動性，對于學生自我探索能力的提升具有推動作用。

在進行小學英語五年級上冊Unit 5 What do they do？教學過程中，則采用“書面”形式進行提問。我在黑板上列出很多填空題，讓學生結合所學習的知識對這些“問題”進行解答：

（1）What ______ you _______？ —— Im a farmer.

A. do；doing B. do；do C. are；do

（2）Liu Taos uncle is a _______ .He _____ very well.

……

學生在選擇填空題答案的過程中，便將相關知識進行了相應復習，問題解答的過程也是學生對知識予以綜合應用的過程。部分學生可以自己完成題目解答，有的學生則可以通過溝通交流對選項予以正確選擇。但是，我并沒有止步于此，而是繼續讓學生對此問題進行分析，說一說為什么選擇A，為什么選擇B，還與學生一同進行題目解答，并在解答過程中特意選擇錯誤答案，讓學生來對教師進行“糾正”，師生之間實現了有效互動，學生對于問題解答的興趣也更加濃厚。

實證性問題的提出能夠讓學生對相關知識予以綜合分析，讓學生的頭腦轉動起來，對于學生學習能動性的激發起到了促進作用。實證性問題的提出形式也具有多樣性，這需要教師對相關實證問題進行深入研究，讓實證性問題的多種形式吸引更多學生的關注和注意。

三、能產性問題，研究探索

能產性問題是非常特別的一種提問形式，其需要學生充分發揮其想象力，融合自己的想法和觀點，對問題進行解答。能產性問題往往并不固定唯一答案，很多時候其答案都具有多樣性與開放性，這為學生的英語學習提供了更為廣闊的空間，也讓師生之間、生生之間的交流更具多樣性與趣味性。

在進行小學英語六年級上冊Unit 6 Keep our city clean教學過程中，便讓學生組成小組對身邊發生的城市污染問題進行調查研究，并就調查的問題進行報告撰寫。很多學生都能夠就社會中的污染現象予以正確認知，并就調查的內容進行深入分析，但是對于問題解決路徑的探索則較少涉及。于是，我便向學生提出一個問題，那就是：“How to make our city cleaner？”這樣一個看似簡單的問題，實際上卻包含了成千上萬的答案，有的同學認為保持城市清潔，需要從自身做起，說道：“We should start from our own small things.”有的同學則認為從法律上對人們的行為進行規制則更為有效，說道：“The role of law shouldnt be ignored.”很多同學正是從我這樣一個簡單的問題中獲得啟發，多種多樣的答案紛涌而出，在促進我們城市清潔、整潔治理方面發揮作用，為我們的城市更好發展獻計獻策。

能產性問題涉及英語學習的方方面面，單詞、句型、篇章等等英語知識內容都可以成為能產性問題提出的重要基礎。教師還需要給予學生充分的自我探索空間，讓能產性問題得到更加多樣性的回答，讓學生的學習思路更加開闊。

提問在英語教學中具有舉足輕重的作用，其不僅是最重要的英語教學方式之一，而且是促進師生互動、生生互動的有力“武器”，是調動學生學習積極性、思考力的重要“助推器”。教師應當立足于教學內容，結合相應教學情景進行問題設置，讓學生從問題中獲得啟發，達到高效教學的目的，讓師生在英語課堂中盡情感受英語魅力。

【參考文獻】

[1]龔云.淺談小學英語課堂教學中的提問技巧[J].英語廣場，2017（09）.

[2]范允蘭.淺析小學英語課堂教學中的有效提問[J].中國校外教育，2017（14）.