探討思維導圖在小學英語課堂教學中的運用

呂潔

摘 要：小學是一個人在學習過程中打基礎(chǔ)最為重要的黃金時期。初中知識和高中的知識都是建立在小學的學習內(nèi)容上，從而循序漸進的變得有難度。因此，在小學學習過程中，對學生的英語教學是需要提起極大的重視的。而且，在小學時期應(yīng)該更好地去提升學生英語水平。故此，本文就在小學英語中運用思維導圖模式做出簡要的分析和闡述。

關(guān)鍵詞：思維導圖 小學英語 教學運用

隨著時代的發(fā)展，越來越多的人們開始重視起了對孩子的英語教學。尤其是在小學階段，更是極為重視學生的英語水平。因為，小學學習階段是學生整個學習生涯打基礎(chǔ)最重要的黃金時期。因此，在小學教學過程中，對學生英語的教學成了老師關(guān)注的重點[1]。而且，怎么樣幫助學生提高英語水平，使用怎么樣的教學模式也成為了教師討論的中心。所以，思維導圖這一教學觀點的出現(xiàn)，完全符合了小學英語老師對學生英語教學過程中所要符合的任何標準。而且，這種教學模式可以使得枯燥的學習氛圍變得有趣，也從而使得學生愛上了英語課程，在很大的程度上提高了老師的教學課堂效率，也進一步提高了學生的英語口語表達能力和學習接受能力。

一、思維導圖的概念

思維導圖其實就是一種結(jié)合圖形和文字于一體，從而來開發(fā)學習者的思維能力，而且思維導圖是一種新的思維模式，它可以幫助學習者能夠增強思維能力之外，還能夠提升他們的注意力和記憶力[2]。更重要的是，這種思維導圖模式能夠啟發(fā)學習者的想象力和聯(lián)想力以及創(chuàng)造力。總之，這種思維模式能夠鍛煉出學習者的總結(jié)和分析能力。因此，將這種思維導圖模式運用到對學生的英語教學中去，就能更好的激發(fā)學生的學習欲望，從而鍛煉學生的接受能力和學習能力。

二、思維導圖模式的教學優(yōu)點

1.具有趣味性

思維導圖模式就是將學習內(nèi)容和圖形結(jié)合起來，從而給學生打造一個直觀的英語學習氛圍。這樣的教學模式相比以前的傳統(tǒng)教學模式，更能夠讓學生接受。而且，小學生在學習英語的過程中，加入了思維導圖的教學模式，就可以更好地激發(fā)學生的學習欲望。再加上老師的積極引導，學生則會更容易產(chǎn)生對英語學習的趣味。

最重要的是，思維導圖模式就是文字圖畫結(jié)合，這種直觀的學習內(nèi)容更能夠引起學生的學習興趣。而且，加上圖片的顏色的視覺刺激和文字的引導，可以更好的讓學生進行積極學習和思考。而且小學英語難度不高，學習內(nèi)容都比較簡單，所以匹配的圖片也是顏色絢麗且多姿多彩。更能在視覺上刺激學生的學習興趣。

2.改變學生的思想

其實學生對學習的基本理解其實就是：“老師在講臺上講，他們在講臺下聽。”其實，就是傳統(tǒng)的教學思想限制了學生對學習方法和學習模式的研究。他們就覺得學習的過程就應(yīng)該是這樣的。然而，隨著時代的改變，教學模式也在改變。老師的教學思想也有著翻天覆地的變化。任課老師不再著重注重自己在教學過程中的感受，而是更注重學生在學習過程中的感受。

所以，思維導圖的教學模式首先在視覺上改變了學生對英語教學固有的看法。從而在教學的形式上打翻學生對學習存在的傳統(tǒng)思想和理解。從而進一步地更好的開發(fā)學生的學習潛能和對英語學習的積極欲望。

3.創(chuàng)造具有創(chuàng)新的學習環(huán)境

英語的教學范圍，其實就是鍛煉學生的英語寫作和聽力以及口語。而思維導圖的教學模式，就是更好的為學生打造新穎的學習環(huán)境。而且，讓老師在教學的過程中，打破傳統(tǒng)教學模式。可以嘗試引導學生進行小組學習或者是個人之間的比拼。這都有利于培養(yǎng)學生的合作能力和競爭思維。與此同時還能夠培養(yǎng)出學生能夠即興發(fā)揮的能力。比如結(jié)合英語課文和圖片進行一場生動的口語表達。從而更好的培養(yǎng)出學生的溝通能力。

4.提高學生的創(chuàng)造力

思維導圖這種教學模式的最大優(yōu)點其實就是在整個教學運用過程中，結(jié)合各方面的觀點和模式，從而匯總成一個教學的系統(tǒng)。這樣就比傳統(tǒng)的教學模式要強很多[3]。而且，現(xiàn)在的學生思維活躍，他們接受新事物的能力遠遠超出老師想象。所以，在小學英語中運用到思維導圖的教學模式，就可以更好的開發(fā)學生的創(chuàng)造能力和聯(lián)想能力。而且，對學生的接受能力和承受能力都有一個更好的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。

5.幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣

小學生的學習思想其實還是不成熟的。很多小學生都需要家長和老師的“逼迫”。才肯進行學習。然而這是很不好的。所以，在小學英語教學的過程中，加入思維導圖的教學模式，就能更好地幫助學生去進行主動地學習。在這個過程中，學生感受到自主學習的趣味性。也就慢慢的養(yǎng)成了自主學習的良好習慣。比如：課前主動預(yù)習，課時認真做筆記，積極理解課文內(nèi)容，認真對待考試等等。

三、思維導圖模式的運用意義

在小學英語教學的過程中，巧妙的利用到思維導圖的教學模式，第一是為了能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，從而提升課堂教學能力和學生的學習效率。第二就是為了能夠提高學生的整體學習水平和素質(zhì)[4]。而且，隨著時代的發(fā)展和進步，教育部門越來越提出創(chuàng)意教學。而思維導圖模式就完全符合創(chuàng)意教學的各種要求。不論是對學生還是任課教師，思維導圖模式都是一種有趣且多樣性的教學模式。所以，思維導圖的教學模式運用到小學英語教學的過程中，其所能起到的作用和意義都是傳統(tǒng)教學模式所不能比擬的。

結(jié)語

所以，綜上所述，在當下時代的小學英語教學中，傳統(tǒng)模式已經(jīng)遭到了淘汰[5]。而且，全新的教學模式已然占領(lǐng)了當下的教學潮流。而，思維導圖的教學模式在整個小學英語的教學過程中，所起到的作用也是積極向上的。況且，時代在發(fā)展也在進步，我們的教學水平也應(yīng)該得到相應(yīng)的提升。且這樣才能更好的為祖國培養(yǎng)出棟梁之才。

參考文獻

[1]堯立婷.初探思維導圖在小學英語課堂教學中的運用[J].中外交流，2018，（2）：100.

[2]王芳.思維導圖在小學英語語篇教學中的有效應(yīng)用[J].英語畫刊（高級版），2017，（27）：58.

[3]羅輝.思維導圖在小學英語課堂教學中的運用[J].教育界，2016，（10）：131-131.

[4]白薇.例談思維導圖在小學英語教學中的運用[J].南京曉莊學院學報，2017，（4）：51-54.

[5]何健婷.思維導圖在小學英語教學中的應(yīng)用探析[J].校園英語（上旬），2016，（2）：122-122.