小學英語口語訓練的優化策略

陸元梅

【摘 要】 口語是語言表達與輸出的關鍵環節，英語口語也是小學英語課程的教學目標之一。教學中，我們應當把口語教學放在重要位置，努力營造更多口語應用的機會，讓學生多參與、多實踐。本文闡述了筆者對小學英語口語訓練優化策略的探析。

【關鍵詞】 小學英語；口語訓練；探討

小學英語口語教學在實踐中遇到諸多難題，小學生張不開口，不知道如何表達，缺乏應有的口語交際氛圍，口語教學方法不當，教師難以激發學生口語訓練興趣等等。口語教學不容忽視，更應該放在小學英語教學的重要位置。現就具體的教學方法展開梳理，歸納如下。

一、創設口語交際環境，貫穿于學生日常生活中

口語訓練是口語教學的重要任務，通過口語訓練，一方面來激發學生的口語交際興趣，另一方面從口語訓練中來完成英語溝通目標。英語學習需要相應的環境，教師在口語教學中，也應該積極營造良好的口語交際環境。比如在平常的課堂教學中，教師要盡量采用雙語教學，在課堂學習中感受英語的熏陶，讓學生從中體驗英語，逐漸進去模仿和應用英語。不過，除了課堂，還應該充分利用其他渠道。比如在師生對話中，要盡可能讓學生用英語進行表達，增加學生口語交際的機會。當然，在口語交際能力上，要由易到難。比如課堂上發現學生注意力不集中，教師可以通過“Boys and girls，look at the blackboard.”，以手勢和語言來提醒學生；當需要打開教材時，教師要“Everyone，open your books，please.”。當然，需要讓學生合上書本，也要用“Close your books，please.”。口語環境的營造，教師要發揮自我的語言、情感、肢體等動作的配合，引導學生從日常口語訓練中，漸漸熏陶和培養口語能力。

二、引入情境教學法來增強學生的口語表達熱情

在課堂口語情境營造上，可以通過多種方式來調動學生的感官體驗，來激發學生的口語表達熱情。很多學生在平時的口語教學上，不愿說，不敢說，不知道如何去說。這些問題與學生的口語表達積極性有直接關系。因此，在課堂氛圍營造上，教師要立足教學需求，關注學生的口語表達水平，引入情境教學法，來拓寬學生口語交際范圍，鍛煉學生的口語交際能力。比如引入多媒體課件，從“吃飯”的情境視頻展現中，挑選學生擔任其中的角色，有家長，有孩子，有黑板上的各種食物，以及對應的單詞，來考查學生跟著課件來訓練口語交際能力。在多種情境教學中，現代多媒體技術所帶來的聲音、視頻、動畫效果，讓情境搭建更加真實，學生能夠身臨其境的感受，提升參與表達的熱情。

三、注重口語交際引領，增進學生口語交際教學效果

口語訓練和教學需要從興趣入手，來激發學生的參與性、主動性。教師要設法挖掘學生的口語興趣，可以從培養學生的聽說能力上，激發學生的口語表達的愿望，當學生希望說英語，愿意表達英語的時候，才能用心去表達，去感知口語的魅力。教師作為英語口語教學的引領者，要想方設法來精心備課，來組織各類教學資源，來豐富課堂口語表達方式，讓學生多接觸口語表達，轉變“啞巴英語”的態度。同時，教師要立足現代課堂，以技術應用來構建新型課堂，鼓勵學生從快樂中學習英語。比如通過設置英語口語交流平臺，讓學生以英語方式進行交談；引入英語兒歌，讓學生從旋律中感受英語；引入英語游戲，讓學生從活動中來體驗英語。當學生不再認為表達英語尷尬，當學生能夠輕松地參與到英語口語交際活動時，就會自主地體驗口語交際的樂趣，也更能夠從口語交際，樂于學習，樂于開口，樂于提升口語能力。所以，教師的示范、引領和指導，要放在口語教學的重要位置，要深挖各種途徑，來引領學生參與口語交際。

四、挖掘口語游戲，讓學生從玩耍中開口說英語

游戲教學與口語教學的融合，更有助于學生從游戲參與中，放下害羞，以一顆愛玩的心，來融入到口語交際訓練中。如何來設計口語教學游戲活動。教師可以通過設置一些猜單詞游戲，首先在黑板上寫下單詞，要求學生用最短的時間，來清晰地解讀這個單詞的意義；同時，讓其他學生從中來得出另一個與之相近的單詞。利用猜單詞游戲，可以從不同單詞的設置上，照顧到不同學習水平的學生，也能夠讓學生從口語交流中，拓寬學習單詞的視野，增進對單詞的記憶和運用。最重要的是，在熱烈、歡快的游戲活動中，學生的心態放松了，對口語表達的畏懼感消失了。當然，教師在引入口語教學游戲時，也可以讓學生通過學習單詞，用自我表演的方式來展現，也可以讓學生從單詞的接龍游戲中，來深挖相關聯的詞匯。比如第一個學生看到一個單詞，然后進行現場表演，傳遞給第二個學生，第二個學生再向第三個學生進行表演傳遞，當傳遞到第五個學生時，請這位學生說出這個表演所對應的單詞。在這個游戲表演中，學生的熱情被烘托起來，學生的表演能力也得到了鍛煉，特別是學生對單詞釋義的理解，以及為口語素養的提升奠定了基礎。

總之，小學英語口語教學要考慮到小學生的身心發展特點，充分體現小學生的需求特點，充分結合環境構建、情境教學、生活化教學等使得口語教學效果提升。

【參考文獻】

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