《十二屬相圖》教學設計

周玄

摘 要：語文版一年級上冊《十二屬相圖》是一篇根據十二屬相編寫的兒歌。兒歌以擬人的手法，生動形象地描述了十二屬相吹喇叭、踩高蹺、敲鑼打鼓、放煙花，歡歡喜喜過家家的情景。兒歌韻律強，充滿兒童情趣。本篇教學設計體現了以下特點：多層次識字，步步到位；多目標讀文，層層提高；多方面訓練，提高能力；多形式引導，提高興趣。

關鍵詞：小學語文 教學設計 《十二屬相圖》

語文版一年級上冊第二十三課《十二屬相圖》是一篇根據十二屬相編寫的兒歌。兒歌以擬人的手法，生動形象地描述了十二屬相吹喇叭、踩高蹺、敲鑼打鼓、放煙花，歡歡喜喜過家家的情景。這首兒歌韻律很強，充滿了兒童情趣。在語文課程標準精神的指導下，我力求更新觀念，創新改革，設計了以下教學環節：

一、創設情景，導入新課

1.同學們，誰愿意告訴老師你是屬什么的？（學生自由談）你知道屬相有多少種嗎？（師相機板書課題）

2.今天，我們就來一起學習第二十三課《十二屬相圖》（生齊讀課題），和屬相們一起去玩過家家。誰表現得好，老師就讓他帶一位屬相朋友回家去！

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子

1.自由輕聲讀課文，讀準字音，遇到難讀的字就借助拼音多讀幾遍。

2.再讀課文，邊讀邊畫出生字詞，讓生字寶寶回家去。畫完后，同桌互相讀一讀，看看有沒有把哪個生字寶寶忘記了，幫他補上。

3.請小老師領讀所畫生字詞，正音。

4.再次練習讀課文，看看生字寶寶回家后，你還能把它的名字叫出來，并且把句子讀通順嗎？

5.同桌組成互助組，互讀互評。

6.指名讀課文，其他同學當小評委，聽聽他讀得字音是否準確，聲音是否洪亮，有沒有丟字加字。

7.這篇課文有幾句話呢？一邊讀一邊標出來。

8.請六位同學讀六句話，讀出標點符號的停頓和語氣。適時評議指導。

9.師范讀生跟讀。

10.齊讀。

11.師小結：無論什么時候讀書，我們都要注意讀好標點符號的停頓和語氣，堅持下去，相信你們都會成為小播音員的。

12.讀課文，一邊讀一邊用“～～～”畫出十二屬相分別是誰。

13.指名說說十二屬相都有誰，師相機貼出圖片。

14.“叫名字”開火車認讀生字。（將圖片翻過來，出現漢字）

15.爭做保護動物小使者，認領小動物，并再次領讀生字。

三、看圖說話，指導朗讀

1.（出示文中插圖）屬相們要玩過家家，它們各自準備了什么節目呢？看圖說一說。

2.指導按順序把它們在干什么連起來說一說。

3.指導朗讀，讀出屬相們的高興勁。（學生自由練讀，然后同桌互讀體會。）

4.指名讀，評議。

5.小組賽讀。

6.帶表情、動作讀課文。指名讀，齊讀。

四、背誦課文，感悟順序

1.看圖試著背誦課文，比一比，看誰背得又快又好。（生自由背，然后齊背）

2.不看圖，會背的同學站起來背誦課文。

3.（請屬相們上臺，手拿卡片，有字的一面面對學生）做“給屬相排隊”的游戲。

4.背課文檢查排序結果。

五、擴展活動，延伸知識

回家后問問你的家人是屬什么的，再收集一些有關屬相的圖片、故事，下節課來參加我們的“屬相大聚會”吧！

六、多層次識字，步步到位

識字教學是小學語文低段教學中的一項非常重要的任務，第一學段的識字量為1600個左右。這么大的識字量如果不講究方法，必然會增加學生的負擔。因此，在識字教學方面一定要采取科學的教學方法，以取得事半功倍之效。本課教學我采用分層次、多復現式隨文識字。在初讀課文時，我首先讓學生將生字圈出，給生字寶寶找家。再通過學生領讀鞏固生字讀音；接下來讓他們把生字詞放在文中的句子中去讀，讓他們在讀中識字，在識字中讀，強化記憶；然后通過“叫名字”“認領小動物”兩項小游戲再次激發他們的興趣，鞏固字音；最后，在下課前，通過給屬相排隊這項練習，再次檢查鞏固生字讀音。課堂中，以多種形式復現生字，有層次有梯度地讓學生反復和生字見面，識記的效果比較好。

七、多目標讀文，層層提高

小學生的朗讀水平是其語文素養的重要組成部分，必須在常規教學中強化朗讀能力的基礎訓練，逐步提高學生的朗讀水平。在本課教學中，我首先讓學生讀得“入格”，即朗讀要正確流利，達到最基本的要求，其訓練重點是正確發音。課堂初始，我讓學生借助拼音把每個字的字音讀準。接下來讓他們認真讀每一句話，把句子讀通順了，同時體會不同的標點符號所表示的停頓和語氣，讀得“入情”。在正確流利地朗讀基礎上，要進一步提高朗讀的質量，就要求學生讀得“入境”。為了讓學生更投入地去讀，我讓他們借助書中的插圖，通過畫面啟發學生清晰地想象課文中描寫的情節和形象，使他們仿佛身臨其境，這樣在朗讀時就能自然讀出合適的語調。在一步步由淺入深的朗讀過程中，學生的心與教材越來越貼近，直至完全相融，學生已經不是在讀，而是在用整個心靈感受、表達。

八、多方面訓練，提高能力

語文課程的基本理念之一就是全面提高學生的語文素養，其中“正確地理解和運用祖國語言文字”是極為重要的。它可以涵蓋聽、說、讀、寫諸方面，也是學生終生發展的需要。教學時，我通過讓學生圈畫生字詞，標出有幾句話，用～～～畫出屬相名字這幾個環節，教給他們學習方法，培養他們“不動筆墨不讀書”的好習慣；同時通過觀察文中插圖，培養他們的觀察能力；在說圖意的過程中也訓練了他們的語言表達能力、想象力。最后一個環節是讓他們收集有關屬相的圖片、故事，此舉也有利于學生課外學習習慣的養成和學習能力的提高。

九、多形式引導，提高興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學生就有了學習的熱情，就會變被動為主動，變無心為有心。在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。教學時，我就設計了“讓生字寶寶回家”“爭做保護動物小使者”“認領小動物”和“給屬相排隊”等教學環節。這些都是學生喜聞樂見的活動，讓學生在如此平等、愉悅的情感狀態中學習，可謂其樂無窮。有了這些情境的創設、引導，學生的注意力馬上能集中起來，對學習充滿興趣，就能更好地參與到學習活動中來，取得意想不到的效果。