《普羅米修斯》教學設計

馬米

教學內容：人教版小學語文四年級下冊第八單元《普羅米修斯》。

教學目標：

1.從詞學文，能正確讀寫并理解“噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、忍受、遭受、承受”等詞語。

2.在朗讀和想象中體會沒火的悲慘和有火的幸福，感受普羅米修斯的勇敢和造福人類的決心，并能有感情地朗讀。

3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

教學重、難點：從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習概括課文主要內容的方法。

教學過程：

一、談話導入

師：同學們一定看過聽過中外的許多神話故事，也一定知道許多神話故事中的人物，下面老師說說能夠代表某個神話人物的相關信息，你來猜猜我所描述的是哪位神話人物。

二、初讀課文，整體感知

1.師：請同學們自由讀課文，注意字音的準確和句子的通順，特別是那些外國的名字，讀得拗口的要多讀幾次。

2.師：老師整理了課文中的一些生詞，分成了5組，請同學來讀一下，在讀準字音的同時看能不能根據這一組詞語想象它們所勾勒出的故事畫面。

阿波羅 噴射 火焰（能想到畫面嗎？）

火神 歸還 饒恕（讀出詞語的味道來。）

普羅米修斯 忍受 遭受 承受（想到了什么樣的畫面？這一組近義詞有沒有什么區別？）

宙斯 領袖 氣急敗壞 懲罰（讀出詞語的意思來。）

赫拉克勒斯 挽弓 砸碎 鎖鏈（讀出詞語的感情來。）

師：每一組詞語就像一幅畫面展現在我們面前，把它們連在一起就是這個動人的故事。課文里一共為我們提到了5位天神，我們再來一起讀讀他們的名字。

3.師：課文講述了怎樣的故事？默讀課文。

師：像這樣了解了每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內容。

三、深入理解，體會情感

1.師：普羅米修斯是一位天神，人類有沒有火對他沒有任何影響，他怎么就想到了要為人類拿取火種呢？

2.師：揣摩普羅米修斯的內心活動，用“即使——我也要；就算——我也要；哪怕——我也要”說一說。從中你看到了一個怎樣的普羅米修斯？

3.師：人類開始了幸福的生活，可是宙斯的情緒壞透了，他十分惱怒，他要給為我們人類拿取火種的普羅米修斯“最嚴厲的懲罰” ，聽聽都覺得可怕！找找吧，文中是怎么寫的？

（學生匯報交流。）

4.師：面對即將到來的酷刑，普羅米修斯是怎么回答的？看到“忍受”這個詞了嗎？心字上面有一把刀啊！它在默默地告訴我們什么呢？

師：天神也會疼，天神也會痛苦，可是普羅米修斯寧愿忍受，也決不歸還火種！

師：你看到了一個怎樣的普羅米修斯？（師生合作填空。）

5.師：為了人類能夠過上擁有火的幸福生活，許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

300年過去了，風吹雨淋的高加索山上響起的是他不屈的聲音——

3000年過去了，面對宙斯日以繼夜的折磨他毫無懼色，他不屑地冷笑著說到——

30000年過去了，他在那高高的懸崖上看到人類能幸福的生活，他微笑著滿足地說——

師：是的！他整整在那里忍受了3萬年的痛苦！是為了人類，他才被一直鎖在那里啊！那么你，看到了一個怎樣的普羅米修斯？

6.師：這樣的天神，怎不讓人敬佩？讓我們帶著高興和激動的心情讀最后一段，一起為普羅米修斯的獲救而歡呼吧！

四、讀寫結合，拓展閱讀

1.師：我們在課文里認識了這么多的希臘神話人物，他們擁有人的形象，但卻擁有人不具備的法力。課文中通過講述他們的故事，描寫他們的行為舉止來刻畫他們的形象。你對他們也有了自己的認識。讓我們再來看看他們的名字，現在我們再讀他們的名字，你一定會把自己的感情融入其中了。

師：現在就請你們拿出筆，選一個文中的諸神，用幾句話來概括出來。可以是他做過的事情，也可以是他的行為舉止，既能代表他的特征，又能體現出你的想法。也可以寫幾句你要對這位天神說的話。

2. 師：今天我們學習了希臘神話中關于普羅米修斯的故事，關于他的故事還有很多，同學們可以找來讀讀，或者找找其他天神的故事來閱讀。

（作者單位：北安市兆麟小學）

編輯∕徐蕊