基于兒童視角淺析小學信息技術課程核心價值

夏茂軍

縱比其他課程，小學信息技術課程一直以來都是由技術推動的。其實，作為一門課程，小學信息技術學科也有自己的核心價值與教育理念。筆者認為，其課程教學對象是學生，那么其核心價值也應基于學生，立足學生實際，從學生的成長需求、精神傾向乃至心理特點進行探析。

一、立足學生“生活”，構建技術世界

小學信息技術課程需要構建的學生技術世界，其出發點是對學生進行信息技術初步啟蒙，因而在教學中其學習目標應定為于學生的最近發展區域。只有給學生跳一跳就能摘到蘋果的心態，才能讓他們更好地享受成果。信息技術給他們指明方向的同時，也讓他們享受學習，體驗快樂。因而這里的小學信息技術課程應立足學生生活，定位為學生發展。

在具體教學中，教師應重新審視信息技術教育的技術范疇，繼而認真觀察學生，了解他們興趣，為學生尋找合適的信息技術學習點，繼而為其課堂教學做好鋪墊。立足學生的技術世界，教師在教學中應主動改進教學內容，一方面通過緊盯最新技術發展前沿，比如云計算、3D打印等技術，在向學生進行推介的同時，也能有效激發他們學習與探索的興趣；另一方面通過學生動手做，讓他們獲得指尖上的智慧，比如針對Scratch創作，應幫助他們構建思想風暴，通過引導學生實踐繼而實現從技術思維向技術操作過渡。在信息技術的學習背景更多呈現生活化內容的同時，也逐步讓學生在信息技術學習過程中，從技術運用到實現創設生活情境轉變，為構建學生技術世界奠定基礎。

二、發展學生“思維”，豐富想象世界

信息技術教學中，學生思維能力的培養一直貫穿于整個教學過程之中，貫穿于知識與技能訓練之中。現在腦已經走進千家萬戶，這就需要教師與時俱進，及時把創意納入課堂教學，讓創意作為課堂教學的著力點，學生興趣的增長點，推促課堂教學目標由單一技能訓練向學生頭腦里的無限創作轉變。

比如針對Scratch這一軟件，既有程序設計思維，更有數字化創作空間，能在很大程度上激發學生的探究熱情。即便是最簡單的 “Windows畫圖”軟件，只要運用得當，同樣也能引導學生開啟他們無限的想象。“發展學生的思維能力”在小學信息技術教學中處于十分重要的核心地位，我們應該加以深入的探究和思考。這里教師需要重新審視信息技術操作，把其作為思維發展，而不僅僅看作是動作組合。在具體教學中，需要教師能夠主動研究其信息技術動作之中的思維含量，并且對此加工，主動引導學生思考，并將其始終貫穿整個操作過程。另外，教師也應跳出單純的電腦設計，學會從電腦“主人”角度審視信息視技術，學會用自己的思維方式去檢驗與運用電腦。

三、挖掘學生“內涵”，拓展精神世界

學生的精神世界是不斷豐富與成長的。同樣，對于信息技術課程來說，如果不能與學生精神內涵同步發展，那么就必然會失去課程應有的價值。相反，能夠滿足學生精神世界的發展，其課程則會呈現生機，必然會被學生喜愛。具體教學中，只有讓知識學習與學生思維發展有機結合，讓技術掌握與其精神豐富有效溝通，課程才會充滿活力。

從原理來看，信息技術非常簡單，只是最簡單的0和1兩個數字，但卻能模擬整個世界的基本規律；從表現形式來看，信息技術無所不包，文字、音樂、畫面、表格、乃至視頻等，只要能想到的，都能在其中有所體現。某種程度上講，它的簡潔與學生思維的單純、直接相似；它的復雜與學生的想象更為吻合。因而通過信息技術的運用，更有助于學生清晰地認識世界、感知世界，繼而去表達世界。具體到信息技術教學中，只要教師運用得當，就能讓其課堂成為學生培養想象力的天堂。從信息技術承載內容來看，動人的音樂，美麗的畫面，都能融入信息技術內容之中，都能用學生理解的方式來表現出來。

總之，針對小學信息技術課程，探析其核心價值，關鍵在于教師要站在學生的視角進行審視，并且從學生需要出發調整課堂教學，積極探索課程實踐的新思路。只有立足學生需要，從學生成長出發，信息技術課程發展才會更具有活力，才會更貼近學生，更好地服務于學生。

（作者單位：江蘇省如皋市港城實驗學校）

編輯/趙卓然