專題日記《動詞的使用》教學紀實

徐美

教學目標：1.創設情境，幫助學生初步掌握（了解）句子中動詞的使用方法。

2.培養學生仔細觀察的能力和習慣。

教學重、難點：指導學生學會觀察，在不同的情境下準確使用動詞，讓動作描寫更加完善。

教學過程：

一、課前熱身

師：上課前我們來玩個小游戲，你們都會《幸福拍手歌》嗎？讓我們一起動起來吧?。ㄒ魳钒樽唷＃?/p>

（生跟師邊哼唱邊做動作。）

師：動作不僅可以表達內心的幸福與喜悅，還可以表達很多情感。當你……時，你會怎樣呢？（生隨機說。）

生：當我看到出差一周的媽媽終于回來時，我高興地沖過去擁抱她。

師：可真想念媽媽?。?/p>

生：當我養了一個月的小蝸牛不知道為什么死掉了，我傷心地哭了。

師：是啊，你一定飼養得很精心。

生：當我爸爸說明天要帶我去游樂園，我高興地一下跳起來。

師：太高興了，一定盼了好久了。

師：可見生活中動詞無處不在，動詞的恰當使用非常重要，這節課我們就一起來學習“動詞的使用”。

二、實踐

（一）觀察圖片，感受動詞

師：請大家看大屏幕，他們分別用了身體的什么部位？在干什么？

生：他在用嘴，吃東西。

生：她在用眼，看書。

生：她在用手，摸小幼虎。

生：他在用腳，踢足球

師：你發現這些動詞的特點了嗎？

生：與嘴有關的動詞帶“口字旁” ，與眼有關的動詞帶“目字旁”，與手有關的動詞帶“提手旁”，與腳有關的動詞帶“足字旁”。

師：你們觀察得真仔細，請你填寫學習單的這道題目吧。

我還知道，與嘴有關的動詞：咬、嚼、叫、喊……

與眼有關的動詞：瞅、瞧、盯、瞇……

與手有關的動詞：打、拍、揪、扔……

與腳有關的動詞：蹦、踹、踏、踩……

師：寫完之后，小組內再互相交流交流，你一定會記住更多同一個偏旁的動詞，所以，我們可以用這樣的方法記住一系列的相關動詞，來豐富我們的“動詞積累”。

師：任意選擇其中一個動作詞說句話。（學生開火車。）

生：我和爸爸經常一起打籃球。

生：體育課，我們男孩子最喜歡踢足球。

生：我最喜歡吃西瓜，一口咬下去特別甜。

師：剛才同學們說的都是用一個身體部位可以完成的動作，看看這個呢？（播放大課間操小視頻。）

生：我發現她的手臂在前后地伸展。

生：我發現她的腳在上下蹦。

生：我發現她的膝蓋在有節奏地彎曲。

生：我發現她的頭部在左右擺動。

師：很多時候，人的身體是多部位在動。所以，同學們，我們在觀察人物的動作時要怎樣？

生：人是活動的，有時一個部位在動，有時很多部位在動，所以觀察時要認真仔細。

師：人物活動多，動作看仔細。

（二）做動作，猜動詞

師：同學們請認真觀察，這一組動作詞都是表示看，但是卻可以用不同的動詞來表示，你想不想猜一猜呢？

師：我來找一組同學聽指令做動作，其他同學猜。

師指令：這次試卷我錯了2個步驟，到底哪錯了呢？

（生拿試卷做仔細看的動作。）

其他學生猜測：仔細地看——端詳。

師指令：馬上輪到我了，還有2頁沒看完。

（生拿書做快速上下看的動作。）

其他學生猜測：粗略地看——瀏覽。

師指令：這道題目怎么寫來著？悄悄看看同桌的吧。

（生表演偷偷看別人試卷的動作。）

其他學生猜測：偷偷地看——偷窺。

師：剛才我們在歡樂的游戲中又學到了這么多表示有關看的動詞，你們又有什么發現呢？

生：有很多動詞的意思是差不多的，但是根據具體的情節，所用動作詞不一樣

師：意思差不多，動詞填準確。

師：那我可要考考你們了，有信心接受挑戰嗎？

小試身手：

（練習）是“拿”不用“拿”

今天媽媽過生日，爸爸從學校接我出來一起往家走。我身后（ ）著書包，左手（ ）著一枚打算送給媽媽的漂亮發卡，右手（ ）著一束美麗的鮮花。爸爸左手（ ）著一個大蛋糕，懷里還（ ）著一個大西瓜。

生匯報填詞結果：

今天媽媽過生日，爸爸從學校接我出來一起往家走。我身后（背）著書包，左手（握）著一枚打算送給媽媽的漂亮發卡，右手（捧）著一束美麗的鮮花。爸爸左手（拎）著一個大蛋糕，懷里還（抱）著一個大西瓜。

生：我有一個動詞和他填寫不一樣，這一句我是這樣填的：我身后（背）著書包，左手（攥）著一枚打算送給媽媽的漂亮發卡。我覺得“攥”是指用手緊緊抓著，握著，更能表達出對這個發卡的在意。

師：同學們你們認為呢？

師：沒想到你們不但能順利地完成“小試身手”這一關，還會這么準確地使用動詞，老師也不得不為大家點個贊。

（三）情境劇表演，體會動詞

師：其實哪怕是做的同樣一件事，有時候用的動作詞也不一樣，不信你瞧！

生表演不渴的情況下喝水：他 過去， 杯子 喝水。

喝水：他 過去， 杯子 喝水。

生：在不渴的情況下，他走過去，拿起杯子，小口小口地喝水。

在不渴的情況下，他緩慢地走過去，慢慢地拿起杯子，小口小口地喝水。

在非常渴的情況下，他跑過去，抓起杯子，大口大口地喝水。

在非?？实那闆r下，他大步地跑過去，快速地抓起杯子，咕咚咕咚地大口大口喝水。

師：對比這幾個句子，你又有什么發現？

生：在不渴時，用的動詞是走，拿等，而很著急的情況下，用的動詞是跑，抓?？梢?，在具體的情境中所用的動詞也是不同的。

生：我還發現每組的后一個句子要比前一個更加具體生動。

師：具體情境時，動詞用恰當。

師：你們的觀察真仔細，分析得好！所以，我們在使用動詞時，如果能搭配相應的修飾詞一定會使句子更加準確生動，有關動詞與修飾詞的搭配和使用我們以后再做具體研究。

三、運用

師：現在我們大家一起來和老師總結一下本節課的收獲好嗎？

生：人物活動多，動作看仔細；意思差不多，動詞填準確；具體情境時，動詞用恰當。

師：運用這堂課所學的動詞使用的多種方法，老師給大家創設了兩個情境，請大家進行小練筆，小組內可以先交流一下，然后再寫下來。

平時正常起床，我慢慢地睜開眼睛——家門。

起床晚了，我猛地睜開眼睛——家門。

生：平時正常起床，我慢慢地睜開眼睛，打個哈欠，伸個懶腰，慢吞吞地從被窩里爬出來。一件一件把衣服穿仔細。又到衛生間慢慢洗漱，然后坐在桌子邊，細嚼慢咽地吃早飯。吃飽后，穿上鞋，背起書包，走出家門。

起床晚了，我猛地睜開眼睛，一把掀開被子，跳下床，飛快地穿上衣服，簡單地洗漱，三口兩口吞下早飯，蹬上鞋，抓起書包，沖出家門。

師：太有意思了，我巡視了一圈，大多數同學寫得都非常精彩，看來這節課大家收獲很多！由于時間的關系，我們下節課再詳細分析點評吧！下課。

（作者單位：哈爾濱市香安小學）

編輯/趙卓然