師愛潤心田

宋娜

在世間，有些東西我們不斷地給予，自己卻越來越少，而有些東西在給予的同時，收獲也越來越多，這種東西就是愛。只有教師的無私付出，才能換來學生對教師的尊敬，家長對教師的尊重，社會對教師的尊重，因為愛可以消融世間的誤解、隔閡、矛盾。

在我工作的這15年中，也許我的成績不夠輝煌、事跡不夠感人，但是我有一顆真心，和向學生無限敞開的胸懷。雖沒有其他同伴那樣精彩的育人故事，但在教育的路上，我一直堅持用師愛潤澤學生心田。

小豪，一個10歲的男孩，一年前的九月份與我結緣，從三年級留級到我們班。孩子家里情況特殊：父親勞改，母親在外地務工，由奶奶一人監護，是典型的留守兒童。留級原因是他在上一二年級時經常逃學，有時奶奶送到學校，他又趁其不備從校門溜走；有時校門出不去，就在學校找個地方躲起來，時不時與老師、校長、家長來一次“捉迷藏”，學校、老師就得東翻西找，可謂是操碎了心。學校和家長也想讓孩子換換環境，所以決定留級。 起初，我真的挺擔心：這下來了個大麻煩，原來的男班任都管不了，我能行嗎？轉念一想，一切都是最好的安排，既來之，必用盡渾身解數使其安之。于是我認真分析了孩子逃課的原因。我認為他之所以逃課，是因為他的家庭導致其從小缺乏安全感，缺少父愛、母愛，以及別人的關注、肯定，逃課、躲藏是他引起老師、家長關注的“法寶”。

記得他第一天來到我們班，我把他叫到我面前，拉著他的手告訴他：“原來你是一個這么精神的小男子漢，我喜歡你，你喜歡我嗎？”“喜歡。”“互相喜歡的人可是得時時在一起，所以你得經常讓我看到你，好嗎？”我們愉快地做了個美好的約定。更深地了解之后，我發現他寫字工整，語文課上發言特別積極。抓住這兩點，只要語文課，有機會就表揚他，或是展示他的寫字本，使他增加自信心。平時課間，囑咐幾個品學兼優的學生和他一起游戲。漸漸地，他變了，變得有責任心了，班級有活動，他積極地讓媽媽回來參加義務勞動。校長詢問：“這個班級好嗎？”“好！”他響亮地回答。一年來，他沒有出現一次逃課的現象，數學成績由原來的70多分提高到90分，真的讓人欣慰，我相信他會越來越優秀。我相信，教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云。

我的學生小銘，脾氣暴躁，課堂上很難像其他同學那樣坐下來認真聽講。擾亂教學秩序，無緣無故地打罵同學的現象時有發生，他曾打碎過班級的玻璃磚黑板，撕碎過校長花費幾天時間編好的草簾子。甚至學校領導也都被他打過、罵過。面對他發脾氣時的破口大罵，我清楚地意識到教育他的重要性和緊迫性。在一個偶然的機會我看到了“南風效應”理論，我想對于小銘這樣一個重感情，沒有自控力的孩子，如果我能把我的提醒，我的愛像南風一樣徐徐地吹向他，也許會有效果。

于是我借機與他交談，我對他說：“小銘你長得真帥！你知道嗎，老師很喜歡你。”他聽到我的話，轉身要跑，我一把拉住他，問他為什么跑，他說：“我老犯錯誤，我不是好孩子，你不會喜歡我的。”我把他緊緊地摟在懷里告訴他：“你不犯錯誤，不就是好孩子了嗎？”他說：“其實我也不想總惹禍，可我管不住自己。”多可愛的孩子，我深情地對他說：“你要學會控制自己的行為，不能想做什么就做什么，你要記住，你生活在一個集體中，所以你說話做事不能只考慮自己，要考慮你身邊的人。”他不停地點頭。我摸摸他的頭對他說：“我相信你是個好孩子，老師愿意陪你慢慢變好，你愿意嗎？”他紅著臉說：“愿意。”

從此，每天早上，為了能讓他帶著一個好心情開始一天的學習，我故意與他對視，然后點頭向他笑一笑，他也仿佛明白了什么似的微微一笑。這樣堅持了一段時間后，他便有些倦怠了，開始不再理會我，我便故意叫他一下，引起他的注意，并向他伸出大拇指。有時走到他的身邊輕輕地對他說：“小伙子，繼續加油。”有時摸摸他的頭，拍拍他的肩，看他高興時與他來個擊掌的動作。發現他情緒不對時，便風趣地對他說：“你又要知法犯法呀？”我就是這樣把我的愛如南風般吹向他，悄無聲息地提醒著他，鼓勵著他，表揚著他。他徹底變了，變得懂事了，知道學習了，變得關心班級友愛同學了。

熱愛學生是教師的美德，是教育教學的前提。熱愛學生就是要尊重學生，愛護學生，信任學生。只有尊重學生，愛護學生，信任學生，才能建立一種平等、和諧的師生關系，教育才富有實效，才能培養出人格健全的學生。

（作者單位：五常市五常鎮中心學校）

編輯∕徐蕊