唐詩宋詞，歷史文化的明珠

侯成千

唐詩、宋詞是我國古代文苑中兩顆璀璨的明珠，在中國文學史上是兩座高峰，千百年來為我國人民、世界各國人民所傳誦。其中許多名篇佳句家喻戶曉，膾炙人口。

有的學者專家認為，在一定意義上不能單說唐詩和宋詞，要把二者兼重起來，要說成唐宋詩詞。因為《全宋詩》收錄的詩篇高達25萬首，遠遠高于全唐詩，不僅多，而且好，蘇東坡和陸游的詩整體水平都很高；而晚唐、五代已經出現了很多的詞人和作品，更了不起的是五代的李后主，他的詞作擁有廣大的讀者。所以說，說成唐宋詩詞更便于理解，便于學習。近幾年來，我校把經典誦讀納入到校本課之中，其中的做法及體會，值得回味與探究。

遵照課程標準，扎實開展誦讀

按照“新課標”的要求，我們把《80首小學生必背古詩詞》納入到教學內容之中。采取晨讀、校本課、競賽、表彰等形式，扎實地開展經典誦讀的活動。

首先是晨讀，根據各年級的要求，選擇相應的古詩詞，利用課前15分鐘的時間，各班進行晨讀。早晨是學生記憶力的最佳時期，能在學生頭腦里形成長久的記憶，使學生受益終身。然后是校本課，我校的經典誦讀是校本課的一部分，教師經過精心的準備，采取啟發式教學和發散思維的方式，引導學生去誦讀較多的詩篇。其次是競賽，同一年級或不同年級均可采取競賽方式，教師經過精心的準備，極大地調動了學生學習古詩詞的積極性和參與性。最后是表彰，競賽中的表揚（發獎狀等）或學習中的表揚都充分地調動了學生的經典誦讀的積極性。

我們經過長期經典誦讀活動，使學生的背誦與欣賞水平大幅提升。1～3年級可背誦古詩詞60余首，4～5年級可背誦古詩詞80余首，有的學生還能背誦教師指定外的其他古詩文。

適度設疑解難，增加詩詞數量

中華詩詞，博大精深。除《唐詩三百首》和《宋詞三百首》外，還有浩如煙海的好的詩篇。如何去背誦和解讀這些詩篇，是擺在我們眼前亟待解決的問題。古人云：讀書百遍，其義自見；讀書破萬卷，下筆如有神。經典誦讀，教師又應當如何講解呢？

“秦時明月漢時關”，這是唐代詩人王昌齡《出塞》詩的第一句。有的學生理解成“秦朝的明月和漢代的邊關”，這種理解是錯誤的，正確的理解是“秦漢時的明月和秦漢時的邊關”，教師可以向學生說明這是“互文”的修辭手法。經過這樣的點撥，學生就會觸類旁通了。“仁者樂山，智者樂水”，學生理解為“仁愛的人喜歡山水，有智慧的人喜歡山水”；“煙籠寒水月籠沙”，學生理解為“寒煙籠罩著秋水和岸沙，冷月籠罩著秋水和岸沙”。顯然，學生這樣的理解是正確的，作為教師又何樂不為呢？當然，鉆研教材，深挖知識點是基礎。我們既不能人云亦云，也不能與其昏昏、使人昭昭。

小學生的高年級，他們除了誦讀教師指定的古詩文外，還可選擇其他精典作品來閱讀。我們對高年級的學生采取了誦讀宋金十大名曲活動。這些篇章是：司馬槱的《蝶戀花》（又名《金縷衣》）、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、晏幾道的《鷓鴣天》、柳永的《雨霖鈴》、辛棄疾的《摸魚兒》、完顏璹的《春草碧》、蔡伯堅的《石州慢》、張先的《天仙子》、朱淑真的《生查子》、鄧千江的《望海潮》。對于這些經典詩詞，我們沒有詳盡的解讀，只是讓學生在朗朗的誦讀聲中去領略、去體味。

三種境界要體會，經典誦讀學做人

王國維在《人間詞話》中說：古今之成大事業、大學問者，必經過三種境界。那么，他的三種境界指的是什么？

晏殊在《蝶戀花》的下闋的第一句是：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”對于這首詞，我們的點評是：本詞寫懷人傷別。詞的風格凄婉，而境界闊達。詞擅用比擬和烘托，含蓄深久，耐人咀嚼。王國維用于比喻三種境界中的第一境界，我們用現代的詞語來概括，那就是：苦苦追尋。柳永在《蝶戀花》中的最后一句的詞是：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”對于這首詞，我們的評點是：這是柳永的代表作品。“一切景語皆情語”，這首詞正是以冷落的秋景為襯托，表達對愛人難人割舍的離情。全篇行云流水，極其自然生動。這句詞是王國維評之為三種境界的第二境界，我們用現代的詞語來概括，那就是：勇于獻身。辛棄疾在《青玉案·元夕》詞中的最后一句是：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”對于這首詞，我們的評點是：本詞為元宵節記景之作。上闋渲染元宵佳節火樹銀花、歡歌笑語的熱鬧風光；下闋描寫主人公在游人中千百度尋覓一位立于燈火零落處的自甘寂寞的孤高女子，表達了作者追求高境界的情懷。這就是王國維評之為三種境界的第三鐘境界，我們用現代的詞語來概括，那就是：潔身自好。

詩言志，詞言情。我們應在引導學生的經典誦讀中突出詩詞的主題，體會詩詞的意境。意境，是作者對外界事物感受達成的一種情懷。前輩談詩時常說，煉句不如煉字，煉字不如煉意。足見意境在詩詞中的作用。我們要在體會詩詞的意境上下功夫，引導學生加以理解。

深化旁征博引，創設優美環境

經典誦讀不能死讀書、讀死書，要拓展讀書領域，要走出去，請進來。近年來的經典誦讀，我又向學生教授了毛主席詩詞。毛主席的詩詞博大精深、內涵豐富，各時期的詩詞，無論是描寫歷史畫卷，還是答友人的即席之作，都是那一時期波瀾壯闊的歷史寫照。“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打漁船”……這些詩篇含義深刻、朗朗上口。

在經典誦讀的過程中，我引導學生多看課外書，多看外部世界。引導學生看《中國詩詞大會》節目。有的學生看到節目中不懂的地方回問老師，我都及時給予解釋，取得了很好的效果。

詩言志，歌詠言。2018年2月22日開始，中央一臺又推出了《經典詠流傳》節目。節目以歌曲、吟詠的形式，并配以嘉賓解說來完成。我想，全國的少年兒童一定會大受裨益的。

我們的經典誦讀已經走過了幾十個春秋，但它永遠在路上。它是我校師生喜愛的古典文化大餐，它將永葆青春，健康地成長、成長……

（作者單位：哈爾濱市道里區太平中心小學）

編輯/趙卓然