項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

周建平

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，新的教育體制對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法提出了新的要求和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的機(jī)械類專業(yè)教學(xué)方法缺乏實(shí)際應(yīng)用性和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了學(xué)生畢業(yè)后能更好的適應(yīng)社會(huì)，教師必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新。本文著重分析項(xiàng)目教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提高機(jī)械專業(yè)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 機(jī)械專業(yè) 項(xiàng)目教學(xué)方法 應(yīng)用

以項(xiàng)目為重點(diǎn)，學(xué)生為中心，通過小組共同合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主體作用，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)項(xiàng)目的信息搜集、制定項(xiàng)目計(jì)劃并進(jìn)行操作和評(píng)價(jià)的一種新的當(dāng)代教學(xué)方式稱為項(xiàng)目教學(xué)法[1]。項(xiàng)目教學(xué)法是新時(shí)期教育的一種體現(xiàn)，徹底改變以前教師為課堂主要角色的教育方式，轉(zhuǎn)化為以老師引導(dǎo)為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主實(shí)踐為重點(diǎn)的教學(xué)模式，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目完成過程中的主人翁地位。項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨是師生合作，共同完成一個(gè)項(xiàng)目，在完成的過程中，學(xué)生全程參與項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而對(duì)項(xiàng)目的整體有所了解和掌握。教師在項(xiàng)目完成過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式不僅有利于提升教師的教學(xué)水平，并且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這是一種雙贏的教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.理論和實(shí)踐教學(xué)沒有很好的結(jié)合

中職機(jī)械專業(yè)是一門操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程，該課程具有很強(qiáng)的理論性和技術(shù)性。在以往的教學(xué)過程中，教師僅看重知識(shí)的講授，而忽視了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)動(dòng)手操作能力。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生往往具有很高的理論知識(shí)，但是在實(shí)際操作過程中，卻不能得心應(yīng)手的進(jìn)行操作，造成眼高手低的情況發(fā)生。同時(shí)，傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)教學(xué)模式制約著學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)都是以教師講為主，填鴨式灌輸給學(xué)生知識(shí)

在以往的機(jī)械專業(yè)課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)的情境就是教師在前面講解理論知識(shí)，學(xué)生在下面機(jī)械式的記憶[2]。這種填塞式的教育是枯燥、乏味的，也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于機(jī)械專業(yè)教學(xué)水平的提高。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是這個(gè)課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生始終圍繞老師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)老師提問時(shí)，學(xué)生還沒有獨(dú)立思考，老師就給出答案。致使學(xué)生缺乏單獨(dú)剖析問題和解決問題的能力，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生實(shí)際解決問題能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般都是考試不理想的學(xué)生，他們大多沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也很差。因此，采用傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)教學(xué)模式，沒有能夠吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的事件，導(dǎo)致不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)的實(shí)際意義

項(xiàng)目教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)的推進(jìn)，符合現(xiàn)代教學(xué)的要求，項(xiàng)目教學(xué)法能夠培養(yǎng)中職學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，使理論和實(shí)踐教學(xué)得到最好結(jié)合。通過項(xiàng)目教學(xué)法可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。

1.課堂教學(xué)突顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)造能力

在以往的機(jī)械專業(yè)教學(xué)模式中，學(xué)生始終是配角，教師是整個(gè)課堂的領(lǐng)導(dǎo)者。但是項(xiàng)目教學(xué)法的引入，成功改變了這一弊端。學(xué)生成為整個(gè)課堂的主體，在對(duì)學(xué)生的機(jī)械知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的項(xiàng)目，并制定合理的實(shí)施方案。這樣有助于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)械方面的知識(shí)。同時(shí)，通過小組合作，讓小組成員通過相互協(xié)作共同完成相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)中扮演者重要角色，是真正教學(xué)的主體，而教師只是作為指導(dǎo)者參與其中。項(xiàng)目結(jié)束后，各組可以相互評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造性思維能力和組織協(xié)調(diào)能力[3]。在堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過實(shí)際操作進(jìn)行創(chuàng)造性的研究和開發(fā)。項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，經(jīng)過發(fā)散思想的培育，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。經(jīng)過老師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)，學(xué)生能夠在實(shí)踐過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，通過小組討論解決問題。解決問題的過程就是學(xué)生發(fā)散思維，鍛煉創(chuàng)造力的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中，既能熟練掌握機(jī)械專業(yè)的理論知識(shí)，也能提升實(shí)際操作水平。

2.可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

每個(gè)學(xué)科都有各自學(xué)科的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師習(xí)慣性的照本宣科，而且多數(shù)中職教師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，只能學(xué)習(xí)比較淺的課本知識(shí)，這種思維方式也極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)中的使用更重視學(xué)生能力，尤其是分析問題和解決問題能力的培育。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，老師要注重選取合理的項(xiàng)目，讓學(xué)生挑選一個(gè)本人熟悉的，感興趣的項(xiàng)目，往往才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.理論和實(shí)際相結(jié)合

中職教育最重要的目的就是提高自身的實(shí)際操作能力，因?yàn)閺闹新毊厴I(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后從事的都是實(shí)際操作水平很強(qiáng)的工作。因此，學(xué)生在學(xué)校期間努力提高自己的實(shí)踐能力，肯定會(huì)為將來畢業(yè)找到理想的工作增加一定的籌碼。學(xué)生通過項(xiàng)目教學(xué)模式，將理論和實(shí)際相結(jié)合，在扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)，又鍛煉了實(shí)際動(dòng)手能力，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)用性。

結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)的教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)者，而教師由課堂中的百科全書逐漸成為教學(xué)的參與者。機(jī)械專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累還需要通過學(xué)生自己的探索來獲得。教師通過正確的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握理論知識(shí)，學(xué)生通過自己的實(shí)踐，將理論知識(shí)進(jìn)行重新吸收，理解，最終應(yīng)用于實(shí)踐工作當(dāng)中。學(xué)生在獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過程中，理論水平和實(shí)際操作能力都得到提高，綜合素質(zhì)也得到提升。與此同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用也提升了教師的教學(xué)水準(zhǔn)和專業(yè)本領(lǐng)。總之，項(xiàng)目教學(xué)方法在機(jī)械類專業(yè)中的應(yīng)用，是一種雙贏的師生教學(xué)模式，對(duì)提高中等職業(yè)學(xué)校綜合教學(xué)水平起著非常重要的作用，應(yīng)該大力推廣。

參考文獻(xiàn)

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