微信在職業英語教學中的應用初探

朱顏悅 王鴻飛

摘 要：微信作為新的交流方式為移動化英語教育帶來了新機遇，為傳統課堂注入了新的活力。本文從微信的功能出發，闡述其在職業英語教學中的優勢和特點、存在的問題以及應對策略，初步探討在職業英語教學中的設計與應用模式，讓微信有效地促進職業英語教學。

關鍵詞：微信；職業英語教學；應用

當前，在新移動媒體的“角斗場”上，微信無疑已成為當之無愧的贏家，其以覆蓋面廣、操作簡單等諸多優點，被大眾廣泛接受，引領人們進入了一個指尖上的新時代。微信已融入生活、工作、學習等各個方面。微課堂明確了學習者的學習目標，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。與此同時，職業教育下的英語傳統教學模式也正經歷著脫胎換骨的轉變。因此，可以利用微信構建教師和學生之間的橋梁，拓展職業英語教育的時間與空間。

一、微信在職業英語教學應用中的特點和優勢

1.教學方式彈性化

微信具有便捷性、易用性、隨時性等特點。這種新型的溝通方式讓傳統課堂不再拘泥于時間和空間的限制。學生可以根據自己的實際學習情況合理安排時間，使教學更加靈活、更加高效。微信教學打破了封閉模式，讓更多的人分享教學內容。

2.教學資源多元化

職業英語教學要求側重于職業素質的培養。微信利用移動網絡媒體，給貧瘠的教學土壤提供了更豐富的教學資源。教師和學生通過手機、平板電腦快速發送文字、圖片，獲得更加豐富多彩的素材。

3.基礎學習全面化

聽、說、讀、寫是英語教學的基礎內容，其中的說與聽又是職業技術院校培養學生專業素養的重要環節。然而，職業院校的學生普遍文化基礎比較薄弱。學生課下運用微信通話和語音短信的功能與教師進行溝通討論和交流，可以激發學生的學習興趣，培養學生的語言輸出與輸入能力，拉近師生關系。教師也可以發布學生感興趣的視頻或圖片，讓學生自主參與討論。

二、微信在職業英語教育中的設計與應用

1.建立職業英語互動微課堂

職業英語互動微課堂是指建立班級微信群開展教學。課堂設置可以分為知識點講解和話題討論兩個基本環節。微課堂教學是以教師提出知識要點展開的，課堂知識點講授過程遵循“引起共鳴—激發興趣—主動搜尋—分析作答—進行分享—互動點評”這一過程。教師選取知識點要引起學生的共鳴，并通過生動的資源激發學生對知識點的學習興趣。在整個過程中學生通常不會完全贊同教師的觀點，會針對提出的知識點查找資料。這樣提高了學生的自主學習能力，加深了學生的學習印象，更有利于記憶和掌握知識點，最后將自己的看法與教師和其他學生分享。教師依據講授內容中的重難點設置相關微話題，組織學生討論、作答。在此期間，教師進行實時點評。這種互動教學方法更便于學生記憶，提高了學生的自主學習能力。

2.構建動態的微課堂

職業院校傳統英語課堂教學包括公共英語和專業英語教學兩部分。教學過程既要求資源豐富，又要求有針對性，致使教學成本隨之增高。微信恰恰彌補了這一缺陷。微課堂教學資源是多次反復使用的，并處于不斷完善的狀態。已經使用過的教學資料，經過一段時間的完善整理之后，將用于之后的教學活動。每一次教學微課程資源的使用過程，又是一個不斷完善提高的過程。因此，微課程資源是動態的，是不斷完善的。

三、微課課堂教學問題的應對策略

事物都存在兩面性。微信教學既有傳統課堂無法比擬的優點，也產生了不利因素。教師應尋求解決問題的應對策略。

1.必須以傳統課堂為主，微課堂為輔

職業院校的學生普遍存在自律性較差等問題。微課堂建立在移動媒體環境中，容易導致學生迷戀手機、偏離主題、學習流于形式。因此再優質的微課堂也只是輔助，不能喧賓奪主。

2.必須布置任務，實施評價體系

微課堂拓展了職業院校學生學習英語的時間和空間，學生可以利用瑣碎的時間進行學習。教師應以學生為主體，鼓勵學生發揮其主觀能動性。教師可以布置相應的課下任務，并構建實時評價體系，約束學生課下學習的時間，提高其自主學習能力。

四、結語

總之，微課堂是新生事物，到底能夠發揮多大作用目前尚無定論。移動媒體引領了新時代的到來，微課堂不是簡單地將傳統課堂融入微信教學，而是教育領域的一場重大變革。為了讓職業英語教育課堂跟上時代前進的腳步，英語教師應不斷提高專業技能，掌握現代技術手段，讓職業教學更穩定、高效地發展。

參考文獻：

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