行為引導教學法在機電教學中的應用

張國海

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，機電教學的發展也取得了重大突破。在機電教學中引入行為引導教學法，是現階段教育人員關注的重點。鑒于此，本文針對行為引導教學法在機電教學中的意義進行分析，并提出應用的策略。此次研究的主要目的是為提高行為引導教學法在機電教學中的應用程度。

關鍵詞：行為引導；機電教學；應用分析

在實際的機電教學過程中，引入行為引導教學法，為全面提高教學質量提供重要的保障。現階段，我國的機電教學發展還存在許多問題，行為引導教學法的出現，能夠提高學生的學習效率，培養全面發展的應用型人才。

一、行為引導教學法在機電教學中的意義分析

機電教學與其他科目教學類似，教學內容具有較強的理論性。在傳統的教學模式中，缺乏對教學內容的劃分，導致教學內容枯燥乏味。學生的學習興趣受到嚴重打擊，也無法實現應有的教學效果。同時，傳統的教學方式仍以教師講授為主，無法調動學生的積極性，限制了學生自主創新能力的發展。而行為引導教學法是對傳統教學模式的重大改革，其目的是培養學生的主觀能動性，從根本上調動學生的學習興趣。

二、行為引導教學法在機電教學中的應用策略分析

1.教學計劃應具有超前性和預測性

在進行教學計劃制訂的過程中，教師要對市場需求進行充分的調查，確保教學計劃的時效性。一方面，教學計劃調查應以學生就業為根本。首先，是對已經畢業的學生進行追蹤問卷調查，搜集這些學生對學校培養目標、課程設置等方面的意見與建議。其次，是對相關機電企業的人才需求以及未來發展方向進行分析，以此為課程設計確定正確的導向。最后，是對現有機電相關的科學技術進行了解，大膽預測未來機電行業的發展趨勢。在此基礎上，教學計劃制訂的科學性和合理性才能得到充分保障。另一方面，吸收借鑒同類學校辦學經驗，共同發展進步。確保制訂的教學計劃具有較強的超前性和預測性，為學生三年以后的就業提供重要的保障。

2.課程內容推陳出新

行為引導教學法在機電教學中的應用對課程內容提出了更多的要求，也是順應教育改革發展的重要體現。在課程內容的安排方面推陳出新，將原有課程中不符合時代發展需求的內容去掉，增添全新的技術知識內容。針對機電專業發展的“四新”內容，結合市場對人才的需求，將新知識、新技術、新工藝、新方法融入到課程內容設計之中。同時，注重課程內容的綜合性。將全新的CAD/CAM、PLC技術、數控編程技術作為課程內容的重點，對原有過時的機械制圖、機床等課程進行適當的刪減，確保課程內容的合理性。

行為引導教學法在機電教學中的應用，能夠對學生的知識結構進行梳理。在保證機電專業主修課程的基礎上，鼓勵學生的個性化發展。這不僅為學生畢業后的繼續深造提供了可能性，也是現階段教育發展的必然趨勢。

3.優化課程結構

機電教學中，更加注重學生的實際操作能力。行為引導教學法的應用，能夠確保學生在有限的時間內獲取更多的知識和技能。在實際的教學過程中，必須對課程結構進行合理的優化，確保課程結構的科學性。優化課程結構需要注意以下幾個方面：（1）課時比例的優化。優化課時比例的主要內容是合理地分配公共基礎課、專業課以及選修課的教學課時。同時，允許學生選修其他專業的部分課程，或者開設綜合性的選修課程，確保學生的個性化發展。（2）實踐環節與理論環節比例結構的優化。這個比例結構要遵守國家的相關教育要求，為學生提供提高實踐能力的機會和時間。部分辦學條件相對優秀的學校，可以制訂具有學校專業特色的實踐環節，進一步提高時間環節的比重。（3）課程學時的優化。適當地加強統考、考技能證等主要課程的課時，充分發揮每個專業特色課程的優勢。根據就業需求，對學生的部分技能進行嚴格要求。注重理論與實踐相結合，培養全面發展的綜合性人才。（4）課程組合的優化。教師應對機電教學中的課程進行充分的研究，將其中相近的學科進行整合，不僅避免了教學資源的浪費，還進一步提高了知識的系統性、連續性和完整性。

三、小結

本文針對行為引導教學法在機電教學中的意義進行分析，并提出教學計劃應具有超前性和預測性、課程內容應推陳出新以及優化課程結構應用的策略。望本文能為提高行為引導教學法在機電教學中的應用有所幫助。

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