“互聯網+教育”下EDA應用技術教學模式的研究

秦紅紅

摘 要：本文主要介紹了互聯網對當代大學生及教師的影響和高職專業課EDA應用技術教育教學中的問題，最后結合“互聯網+教育”下的多種手段和平臺，解決EDA應用技術現有教學中存在的問題。

關鍵詞：“互聯網+”教育；EDA應用技術；教學模式

隨著EDA技術的發展，社會對EDA技術人才的需求不斷增加，這種需求會直接反映到高校的教學和科研領域。如何通過互聯網平臺改善EDA應用技術的教學是值得思考的問題。

一、互聯網對高校教師及學生的影響

在信息化社會中當代大學生的學習方式方法發生了巨大的變化。第一，不受時間和地點的約束。只要有網絡、有電腦或一部智能手機、平板電腦，學生就可以隨時隨地地利用網絡獲得知識。第二，獲得想要的知識更加高效。第三，可以根據教師的引導獲得更加超前的學習，可以產生自己的觀點，幫教師糾錯，學習的主動性增強了。

信息化社會對教師也有很大的影響。第一，教師查閱資料更加方便。第二，管理學生更加方便，可以通過QQ、微信、論壇及時了解學生的動態、發布信息，提高了學生的執行力。第三，教學要求更高，教師所傳授的知識必須要前沿，正確性要高。第四，教學中不利因素增多。

二、高職專業課EDA應用技術教育教學中的問題

EDA應用技術是電子信息工程技術的專業課程。EDA應用技術在教學中一般分為理論環節和實踐環節。按照常規教學的方法一般是先講解EDA應用的概述、主要內容、設計流程，講解EDA軟件工具的使用，講解硬件描述語言的編寫語法和使用；之后是實驗課程，將課堂上講的理論知識進行實驗驗證。煩瑣的理論知識和無趣的實驗，使學生產生厭學情緒，上課效果不明顯。期末學生掛科率很高，雖然逐年降低教學難度，但掛科率仍然得不到改善。

三、“互聯網+教育”促進EDA應用技術現代化教育的建設

1.選擇一款適合自己的教學平臺。筆者選擇藍墨云班課。藍墨云班課是一款基于移動網絡環境滿足教師和學生課堂內外即時進行教學互動的App，以幫助教師提高與學生的互動效率、激發學生在移動設備上學習為目的，實現教師與學生之間教學互動、資源推送和反饋評價。

2.教師使用藍墨云班課創建一個班課。學生通過班課邀請碼加入班課，所有學生的智能手機立即連接成一個可以即時反饋的教學互動網絡。

3.課堂資料的準備。EDA應用技術是實踐能力很強的課程，如何增強教學效果，教師前期的準備很重要。

（1）將EDA應用技術課程中的理論知識制作成PPT，提煉章節的精華。提前做好投票、問卷、頭腦風暴、答疑、討論等教學活動的設計。

（2）對于EDA應用技術軟件平臺Protel99SE的學習，以項目式教學法為總體思路。以穩壓電源的設計制作為例，Protel99SE的安裝、編輯、仿真，PCB板的制作、元器件的焊接、電源電路的調試和使用等方面提前錄好微視頻。挑選實用的傳感器電路、電源電路、放大電路、單片機控制電路四個由簡單到難的項目作為上機操作及課后作業，便于學生掌握。

（3）對于EDA應用技術QuartusⅡ軟件的學習。以階梯式項目導入法為總體思路。將學習內容分為數字邏輯電路、時序邏輯電路、通用接口電路、綜合實驗四個方面。每方面選取簡單實用的實驗做成微視頻。

4.課前教學環節的組織。每次開設新課之前將微視頻、PPT、思考題提前發送給學生。教師可以隨時隨地參與到教學中，查看學生完成的情況并提醒沒有完成的學生。

5.課堂教學環節的組織。理論部分使用手勢簽到，提高到課率，利用搖一搖抽學生回答問題，開展投票、問卷、頭腦風暴、答疑、討論等教學活動，讓枯燥的理論教學更加生動有趣。實踐部分主要采取翻轉課堂的形式進行，將學生分組。學生課前根據教師提供的微視頻等資料進行學習，課上根據教師的視頻進行實踐。提出疑問、小組解答、課后練習、小組評價等環節提高了教師和學生的溝通力，讓學生成為教育的主體。同時，留一個課程設計的作業，考查學生學完課程對整個課程的掌握情況。

6.課程全過程考核。課堂考勤、完成作業情況、課堂實驗完成情況、課后作業情況、參與教學互動、課程設計等各方面信息在藍墨云軟件上均有記載，教師只要在每一部分考核中賦予合理的經驗值，就可以實現對每位學生的學習進度跟蹤和學習成效評價，提高學生的自主學習意識。

四、結語

“互聯網+教育”在不斷地發展，教育資源將會更加豐富。隨著數字化教材的出現、手機的普及，EDA應用技術作為高職電子信息工程技術的專業課程，其教學模式將會得到繼續研究。在互聯網的推動下，教學效果將會越來越好。

參考文獻：

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