淺談班主任的核心素養

胡婷

班主任一直都是學校工作不可缺失的崗位，是班級工作的組織者、領導者和教育者。只有通過班主任的努力，才能使全班發展成一個健全的班集體。因此，要成為一名合格的班主任就要具備以下的核心素養：

一、較強的班級管理能力

班主任是班級管理的核心，是班級的靈魂建設者。擁有較強的班級管理能力是作為班主任的必要條件。

1.組織管理能力。組織管理能力是班主任的基本能力。班主任為了保證班級工作有條理有系統，建立良好的班集體，就要依據教育工作的目標設計計劃，安排工作步驟，組織全班同學共同完成計劃實現目標。要善于構建良好的班集體，善于組織好班級的教學和活動工作。

2.德育工作能力。德育是復雜艱巨的工作，班主任要能夠針對青少年可塑性強的特點，掌握青少年生理、心理發展規律，摸清學生個性，有的放矢地進行政治思想道德教育。

3.協調關系能力。協調關系能力，是指班主任能夠消除管理、教育過程中各要素間的不和諧現象，加強各方面的配合，在班級與外界環境之間扮演橋梁作用。

二、較強的語言表達能力和縝密的思維能力

班主任擁有的較強的語言表達能力和縝密思維能力主要體現在與家長和學生的溝通中。

在平時工作中只有正確分析家長的類型，才能有效進行溝通。針對現在所面對的家長的特征，我大致把家長分為以下幾個方面：

1.科學民主型

父母兩人文化素養較高，但從來不以家教專家自居，每次和老師見面時總是非常虛心地詢問孩子最近有哪些不足，聆聽老師給他們的建議。學校對家長提出的任務，家長總能高品質地完成。和這類家長溝通基本上是沒有障礙的。班主任大可提出心中真實的想法，說出孩子的不足之處，你甚至可以直截了當地提出對家庭教育的要求。班主任要善于幫助此類家長發現學生新的發展空間，并提供有效建議。

2.溺愛放縱型

這類家長容易偏聽偏信孩子一方的言論。這類家長是很難長期配合老師共同管理孩子的。如果遇到必須要家長協助的事情時，班主任需要褒獎和指導并行。首先要充分肯定孩子的長處，在充分列舉事實的前提下，指出孩子需要改正的地方，耐心、熱情地說服家長，告訴家長怎樣做才是更科學的教育方式。直接指責是很難讓他們心服口服的，擺事實講道理是更穩妥的方法。

3.放任自流型

放任自流型的家長一般對孩子的學業要求較低。他們常以“文化水平不高”“工作非常忙”等為由，把孩子送到學校后不管不問。班主任要通過在學生身上尋找亮點，讓家長充分感受到驚喜，看到成功的希望，然后才能產生憧憬，配合學校，促進孩子的健康成長。反之，如果你直接提出孩子的缺點，不停地沖著他們嘮叨，且沒有提供非常具體的建議，那么說多少次都是白說。

4.期望過高型

這類家長總是對孩子充滿期待，希望把孩子培養成杰出人才。這本來也無可厚非。但是如果不腳踏實地，做法與孩子的年齡特點和自身特點脫節，只顧盲目地按照自己的理想來要求孩子，就是錯位的家庭教育。班主任與這樣的家長交流的時候，很容易出現問題。老師覺得家長不切實際，家長覺得老師誤人子弟，然后互相批評和指責。面對這樣的家長，班主任可以在家長會上旁敲側擊，在面談時慢慢地引導他們朝著理想目標務實地走好每一步。逐漸的得到他們的理解和支持。

5.經濟杠桿型

這類家長往往自身很拜金。家長長期以金錢作為孩子學習的動力，會導致孩子離了錢就沒有行動力了。這時，孩子會覺得學校里的學業生活是一種負累。 班主任不要急于讓家長一下子徹底改變獎勵方式。家校交流的時候，要慢慢幫助家長放棄金錢獎勵，讓他們認識到真正的動力應該來自學生的內心，來自對學業的愛和興趣。同時，班主任還要向家長傳授方法，讓其了解還有哪些方式能調動孩子的積極性。

6.全面移交型

“老師，我的孩子就全交給您了。”開學見面時，這類家長常非常熱情地和你交流，讓人覺得他十分真誠，但一個學期下來你根本見不到他們的蹤影。他們或長期在外地工作，或是單親父母，或是生意纏身，無暇照顧孩子。和這類家長交流的時候，班主任要多布置具體的任務，通過不同的形式把他們帶回到孩子的身邊。例如，學生背誦時簽字、經常通過微信，QQ等途徑讓家長及時了解孩子的在校情況，并為他們教育孩子提出具體的、切合實際的要求。

7.機械管理型

這類家長非常愿意為孩子的教育付出努力，但是到頭來似乎沒有見到多少成效。問題的根源常常在于方法不當。班主任在和這類家長交流的時候，要充分肯定他們付出的努力，同時，要充分施展自身的專業能力，向他們推薦一些有效的方法，幫助他們尋找問題的根源。

8.碎碎念型

有時我們能聽到這類家長和孩子之間的交流，你就會發現好像在看相聲表演，家長是逗哏，孩子是捧哏，在大部分的時間里，孩子都在隨聲附和，家長自己說盡興了就放過孩子。至于說的管用不管用，有沒有實際效果，家長卻從來沒有想過。這類家長特別健談，但他們卻沒有發現，之所以他們的話在孩子面前不管用，就是因為他們說得太多了。

9.粗暴嚴厲型

一腳把孩子踹倒在地，就是這類家長在聽了班主任“告狀”后的第一反應。班主任本來打算和家長交流孩子的狀況，結果卻變成了勸架會。面對這類家長，班主任要慢慢將家長勸回到科學家教的道路上來，讓其逐步改變對孩子的懲戒方式。班主任可以靠家長的威嚴來借威震懾，但是不可以操之過急，否則會適得其反，出現極端事件。

三、過硬的學科教學能力

我們經常聽到“班主任效應”。即班主任所教的學科往往是班級所有學科中學生最為重視的，成績也應該是最好的。然而，如果只靠班主任效應一定是不夠的。尤其是當一個班級的學風很濃時，學生不會青睞于某一學科，而是全方位重視和學習。因此，班主任過硬的學科教學能力是必不可少的。是讓學生能夠五體投地佩服的基石，是在學生心中樹立威信的關鍵，是激發和促進科任教師與你并肩作戰的動力和源泉。

四、高度的責任心和愛心

班主任是班級的第一負責人。我們每天要保證幾十個鮮活的生命的安全和健康。我們每天做著陽光下最神圣的職業并承載著國家的國運。如果每當我們走進校園時都這樣告誡自己，責任感便會油然而生。愛心是所有老師必不可少的。班任更是如此。我們要做孩子初中生活的避風港（但絕不是保護傘），用我們內心的愛來澆灌每一朵含苞待放的花蕾。總而言之，要想成為一名合格的班主任，我們要擁有班級管理掌控力；主導思想執行力；任課教師協調力；辛勤栽培洞察力；苦心鉆研學習力。