行走在路上的課堂

葉菁珊

摘 要：教育部《關于推進中小學生研學旅行的意見》中指出：中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。同時要求將研學旅行納入中小學教育教學計劃。

關鍵詞：研學 課程 設計 實施

學生的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，自然風光、文物古跡、風俗民情等都可以成為課程資源。研學能通過項目式的綜合學習，整合多學科知識，使研學旅行與學校課程有機結合，用多元的學習方式去培養身心和諧、知行合一的社會引領者。研學旅行已逐漸成為學生學習方式的重要組成部分之一，也將會成為未來教育的發展趨勢。

下面以福建研學旅行為例淺談研學活動的主題設計及實施。

一、注重實效，秉承原則

研學旅行，既要讓學生學有所獲，又不能忽視交通安全、運動風險、住宿餐飲等，因而應秉承以下的原則：

1.教育性

將結合學生身心特點、接受能力和實際需要，注重系統性、知識性、科學性和趣味性。

2.實踐性

將因地制宜，呈現地域特色，引導學生走出校園，拓展視野，豐富知識，了解社會，親近自然，參與體驗。

3.安全性

堅持安全第一，建立安全保障機制，明確安全保障責任，落實安全保障措施，確保學生安全。

二、寓教于樂，明確主題

龍崗區原著民大多是客家人，為更好地了解客家文化，經反復商討，我們確定六年級學生畢業研學旅行的主題為“福建客家文化考察”，并細化為三大內容：

1.主題研討

每班學生分成四組，由學生選出兩位組長，研學過程中每組學生由組長組織著重研討一個內容。

一組：客家民居的形狀、構造、作用

二組：客家傳統文化（傳統工藝、客家家訓、客家俗語等）

三組：客家歷史與名人（客家民系遷徙等）

四組：客家飲食文化（客家菜、小吃）

2.學科知識

在研學的過程中，帶隊老師將根據實際情況相機進行學科知識

的滲透。如語文、數學、美術、思想品德等。

3.旅行知識

出發前、研學時進行文明禮儀、出行安全、社會規則、行李箱的整理等知識滲透學習。

三、注重特色，行程緊湊

為讓學生親近自然，體驗當地的民俗，經實地考察，根據研學主題，確定福建客家文化四日研學旅行的行程：安全演習、“客家人歷史沿革”講座、游覽璧洲、培田古村、永定洪坑土樓、龍巖博物館、天馬山環山棧道等。

四、圍繞主題，前置學習

我們都知道，課前預習既是一種科學的學習方法，同時也是一種良好的學習習慣。研學旅行也是帶著目的的學習，是行走在路上的課堂，因而，我們也精心設計了前置學習：

1.班會課進行文明禮儀、安全出行、社會規則等教育。

2.學習《各具特色的民居》，了解客家及其他民族各具特色的民居。

3.參觀龍崗客家民俗博物館鶴湖新居、文物保護單位環水樓、坪山大萬世居等。

4.了解龍巖市的地理位置、人文天氣等，精心設計《研學手冊》，完成預備作業。

五、知行合一，行走課堂

研學旅行是課堂教學的延伸擴展，是行走的課堂。研學是旅行的目的，旅行是研學的載體，學生必須要有體驗，在研學過程中，我們注重知行合一。

聽：認真聽講解并請教。

記：及時記錄信息。

做：計算土樓面積、制作花燈等。

寫：完成研學手冊。

說：集體分享會。分兩部分：

第一部分是小組PK賽：各小組根據自己的研學主題進行匯報，其他小組的同學可以踴躍提問或進行知識的補充。

一組的組員們列舉所參觀的永定土樓的幾個極具特色的客家土樓，如“土樓王子”“最富麗堂皇的圓形土樓”振成樓、俗稱“米升樓”又名“袖珍土樓”的如升樓、唯一按八卦圖形布局建造的“宮殿府第式方形土樓的杰出代表”福裕樓、宮殿式方樓布達拉宮式的土樓奎聚樓等，并與培田古村落、龍崗的客家民居作比較，數據詳實，讓學生們對客家民居的形狀、構造、作用等有了更深入的認識。

二組的組員們拿出在璧洲南宋花燈基地親手制作的傳統工藝——花燈，講解花燈制作的過程，在油菜花田游花燈的經歷也引起全體學生的共鳴。他們還當場通過搶答競賽等方式考察其他同學對客家祖訓家規、客家俗語的了解，如你最喜歡哪一句客家俗語？它告訴我們什么道理？“客家家訓館”里有你的姓氏家規嗎？是什么？簡明易懂、含義深刻的客家俗語和凝聚客家先輩立身治家、為人處世經驗、智慧的客家祖訓家規，讓學生對客家的傳統文化有更深入的理解。

三組的組員講述了在龍巖博物館的《客家祖地》展所了解的客家客家民系四次遷徙，喬遷海內外，成為客家祖地的歷史，以及“萬金油大王”胡文虎、“東南亞錫礦大王”胡子春等名人的愛國故事。

四組組員回顧三天的飲食，講述作為中國八大菜系“客家菜”中的一些名菜如釀豆腐等的制作過程，讓同學品嘗長壽酥、大錘糕等小吃，還從這三天就餐的餐廳中投票選出“最受歡迎的酒樓餐廳”。

第二部分是分享旅途中的感人故事。目的是希望學生能在輕松愉快的游學過程中，發現別人的亮點，學會照顧自己，學會互幫互助、團結合作，學會包容和理解。還設立集體和個人獎項，評選出團結協作組、文明禮儀星、樂于助人星、自立自理星、才藝出眾星等。

六、反饋總結，擴大效應

要么讀書，要么旅行，身體和靈魂必須有一個在路上。此次福建研學旅行將兩者很好地結合在一起，知行結合，寓教于樂，體現了最大的活動效應。研學結束后，學生除完善自己的《研學手冊》，還會回家與父母家人分享自己的旅途感受，學校也組織召開班級分享會，分享旅途的見聞、感受。

通過這次游學，學生賞美景，品美食，與老師同學在行走的課堂中學習，增長了知識、開闊了視野，學會觀察，學會傾聽，學會分享，學會獨立，學會感恩，增強了團隊意識，收獲了真摯的友誼，收獲了在課本上學不到的知識。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。游學絕不是享受，而是一種感受，是人生的體驗，對孩子們拓展視野、豐富知識，加深與自然界的親近感，豐富對集體生活方式和社會公共道德的體驗，培養學生的自理能力、創新精神和實踐能力，都有著重要作用，而這些，正是素質教育的目的所在。

研學旅行，這一行走在路上的課堂，將孩子的視野延伸到更廣闊的“舞臺”上，將會成為越來越熱的關注焦點。