小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)法應(yīng)用

王敏飛

現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越趨于個(gè)性化，隨著教育改革的推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展。如何將平庸的教材教得更加有創(chuàng)新意義，如何將課堂氛圍組織得更加讓孩子們產(chǎn)生興趣，這都是我們研究小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)法的目的和意義所在。

個(gè)性化教學(xué)法小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)有不同于其他階段的本質(zhì)區(qū)別，小學(xué)階段的學(xué)生們正是心理和身體快速發(fā)育的階段，個(gè)體個(gè)性正是在這個(gè)過(guò)程中得到培養(yǎng)的。因此，在此階段的語(yǔ)文教學(xué)要更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這就要求教師們?cè)谡n程設(shè)置的過(guò)程中增加更多個(gè)性化的東西，用來(lái)為學(xué)生們的個(gè)性成長(zhǎng)提供良好的土壤和條件。如何將平庸的教材教得更加有創(chuàng)新意義，如何將課堂氛圍組織得更加讓孩子們產(chǎn)生興趣，這都是我們研究小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)法的目的和意義所在。

一、教學(xué)個(gè)性化的專業(yè)素養(yǎng)

1.包容對(duì)待學(xué)生的個(gè)性化。

作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)以及寬容的教學(xué)態(tài)度是必須具備的素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該全面了解和把握學(xué)生的知識(shí)水平以及內(nèi)心情感，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法和特點(diǎn)，老師要用寬容、客觀的心態(tài)去面對(duì)，在明確自己肩上教育重任，積極培養(yǎng)國(guó)家所需人才的同時(shí)，也要在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己的專業(yè)、道德素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以主動(dòng)的與學(xué)生以朋友的方式進(jìn)行溝通和交流，這樣不僅能有效地消除師生之間的隔閡和陌生感，還能有助于老師更全面的了解學(xué)生的內(nèi)心情感和個(gè)性特點(diǎn)，從而老師可以更好的從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)針對(duì)性的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及學(xué)習(xí)效率的提高。

2.提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)。

課堂教學(xué)不僅是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，也是教師專業(yè)水平不斷提升的過(guò)程。在小學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)對(duì)自己教學(xué)方法的不斷反省和思考，然后在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)改進(jìn)不足，這樣才能在開(kāi)闊教師自身眼界以及知識(shí)面的基礎(chǔ)上，利用創(chuàng)新化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)中的活躍度和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地促使學(xué)生知識(shí)面的豐富以及課堂教學(xué)效果的提升。

3.加強(qiáng)培養(yǎng)教師的特色教學(xué)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師利用簡(jiǎn)單、單一的教學(xué)方法不僅有利于增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的掌控程度，還能使學(xué)生都處于整體、統(tǒng)一的管理之下。然而個(gè)性化教學(xué)法在課堂教學(xué)中的使用，既需要老師傾注大量的時(shí)間和精力，還要老師加深對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的理解。但是，因?yàn)椴煌膶W(xué)生具有不同的想法以及個(gè)性特點(diǎn)，因此為了更好的施展教學(xué)方法以及展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，老師就必須通過(guò)對(duì)學(xué)生的全面、深入的認(rèn)識(shí)和了解，在不斷的認(rèn)真觀察和創(chuàng)新探索的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生采給與針對(duì)性的意見(jiàn)和實(shí)用性的指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)的進(jìn)步和發(fā)展。

二、學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)

1.學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)過(guò)程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而真正處于主體地位是學(xué)生自身。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師不能只是單純的、簡(jiǎn)單的向?qū)W生傳授基本的理論知識(shí)，而是需要通過(guò)自身的努力和探索，幫助學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生將掌握的學(xué)習(xí)方法融入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這樣不僅能有效地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的實(shí)際應(yīng)用能力，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。而對(duì)于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，老師可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中加以培養(yǎng)，如在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的學(xué)生慣常使用的學(xué)習(xí)方法都大不相同。對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的提前認(rèn)識(shí)和了解，有些學(xué)生習(xí)慣大聲的朗讀，有些學(xué)生習(xí)慣默讀全文而還有些學(xué)生習(xí)慣大致瀏覽一遍，然后通過(guò)將課內(nèi)、課外知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方法，老師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)積極地引導(dǎo)，給與學(xué)生參考性的意見(jiàn)和指導(dǎo)方法，從而幫助學(xué)生在加強(qiáng)對(duì)自己了解的同時(shí)，養(yǎng)成適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2.學(xué)生個(gè)性化的課外積累。

隨著新課程改革的發(fā)展，老師在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中單一的依賴教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不能滿足教學(xué)的進(jìn)步以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣就要求老師充分地利用生活中的事物和例子，通過(guò)將課堂理論與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累。老師在教學(xué)過(guò)程中要拓展和延伸學(xué)生的知識(shí)接觸范圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還能促進(jìn)學(xué)生廣闊性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)，從而豐富學(xué)生的課外積累。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)理論知識(shí)的傳授，更重要的是學(xué)生個(gè)性化課外知識(shí)的積累。在日常生活中，語(yǔ)文無(wú)處不在，因此老師通過(guò)對(duì)生活實(shí)際的靈活、充分運(yùn)用，不僅可以提升語(yǔ)文教學(xué)課堂的高效性，還能為學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.學(xué)生個(gè)性化的思維能力。

在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維能力是創(chuàng)新性思維能力養(yǎng)成的前提和基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立性的思考習(xí)慣，從而使學(xué)生探索適合自己的個(gè)性化思維方法。此外，老師也可以利用開(kāi)放性的思維題目的布置，使學(xué)生在獨(dú)立完成的過(guò)程中激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文本身來(lái)說(shuō)是一門十分貼近生活的課程，因此不能僅限于課本內(nèi)的知識(shí)，這對(duì)于處于好奇心很重的小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是枯燥乏味的，我們通過(guò)加設(shè)課外的閱讀內(nèi)容來(lái)豐富學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師根據(jù)不同學(xué)生的愛(ài)好，建議提供一些可以幫助提高學(xué)生能力的書籍，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，正確的引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化選擇，通過(guò)對(duì)不同文章的閱讀，使學(xué)生有不同角度的思維鍛煉，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)涵蓋面。除此之外，教師還可以通過(guò)對(duì)課外開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)立來(lái)培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，對(duì)作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化的完成，可以允許有不同的結(jié)果，但是教師一定要有正確的指導(dǎo)思想，為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立屬于自己的個(gè)性化發(fā)展模式。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中利用個(gè)性化的教學(xué)方法，不僅需要老師提升自身個(gè)性化的專業(yè)素養(yǎng)，還需要學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。只有這樣才能在師生共同進(jìn)步、努力的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及個(gè)性化特點(diǎn)的培養(yǎng)和發(fā)展。總而言之，新時(shí)代新時(shí)期的教育改革中，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展已經(jīng)迫在眉睫。只有教師具有個(gè)性化區(qū)別，才會(huì)在教育過(guò)程中培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然發(fā)展，也是改革中的重中之重。